讓全班同學(xué)來(lái)分享探究資源，補(bǔ)充和豐富大家的閱讀理解。

生47：我們組討論后，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的看法是，魯迅先生寫(xiě)雪，把“雨”和“雪”作對(duì)比，借以引出下文的“江南的雪”，以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，因此這句話(huà)不是可有可無(wú)的話(huà)。

生48：我們認(rèn)為，作品的中心是寫(xiě)雪，以描寫(xiě)雨來(lái)開(kāi)篇，用帶戲謔色彩的發(fā)問(wèn)，起筆有意給人留下了很大的思索空間，也為下文留下了伏筆，別開(kāi)生面。

生49：結(jié)合課文的結(jié)尾來(lái)看，我們組討論后認(rèn)為，課文開(kāi)篇用“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛雪花”這些寫(xiě)“朔方的雪”特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把“暖國(guó)的雨”與“朔方的雪”聯(lián)系起來(lái)，為結(jié)尾以“雨”收束全文埋下伏筆，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體。

生50：我們討論的結(jié)論有二：第一，這是反襯手法，以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚；第二，用“暖國(guó)的雨”反襯出朔方的雨被凝結(jié)成冰雪的不幸。

生51：在分析本文的寓意時(shí)，我們組的同學(xué)發(fā)言就曾認(rèn)為，作者是以南方的雪來(lái)襯托“朔方的雪”，第四自然段前的這個(gè)“但是”，把作者的這種意圖就更加明顯表現(xiàn)了出來(lái)了。

生52：我們組著重討論了“但是”這個(gè)詞的作用，通過(guò)反復(fù)的品讀，我們發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)兩種雪景思想的情感的傾向性是不一樣的，用了一個(gè)表示轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的“但是”，由上文對(duì)“江南的雪”的描繪轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了。

生53： 我們組在討論時(shí)，認(rèn)為“記不真切了”與“仿佛看見(jiàn)”并不矛盾�！坝洸徽媲辛恕笔侵富貞浿袑�(duì)是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已經(jīng)不深刻，這是實(shí)寫(xiě)；“仿佛看見(jiàn)”是虛寫(xiě)，寫(xiě)作者想像中的“冬花”的開(kāi)放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”,不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

生54：對(duì)于結(jié)尾那句話(huà)的含義，我們組的理解是：“孤獨(dú)的雪”是因?yàn)椤八贩降难庇肋h(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神。

生55：我們對(duì)這句話(huà)的意思是這樣理解的：“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意義上的死亡，而是哲學(xué)意義上的轉(zhuǎn)化；“死掉的雨”轉(zhuǎn)化為雨水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，迎來(lái)百花爭(zhēng)艷的春天，因而說(shuō)他是“雨的精魂”，

生56：這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)北方的雪的喜愛(ài)之情。 雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

六、理解朗讀，摘抄詞句。

師：通過(guò)讀議交流，質(zhì)疑解難，大家都了解了課文的寓意，理解了作者的情感，下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你的有聲朗讀，把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生緊扣作者的情感，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、音色等方面評(píng)議優(yōu)劣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，其過(guò)程從略。）

師： 古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河�！彼自�(huà)說(shuō) “厚積而薄發(fā)”，講的都是在閱讀過(guò)程中，要要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，累積在心，需要出口成章，落筆成文。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

（學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)；然后挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落，過(guò)程從略。）

七、暢談收獲，歸納學(xué)法。

師：《雪》這篇散文詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/P>

生56：在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我對(duì)本文為什么要給讀者描繪這兩幅雪景圖總把握不準(zhǔn)，通過(guò)同學(xué)在課堂的交流，我不但理解了《雪》的深刻寓意，而且能通過(guò)自己的誦讀，準(zhǔn)確而的感情地把作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。

生：我從本文的閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略到了兩種雪景的美：從明艷絢麗的江南的雪景領(lǐng)略到的是清新艷麗的美，從朔方的雪中，我領(lǐng)略到的是魯迅反抗黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的豪壯的美。

生：我對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)，有了更深的理解和感受，就是這樣簡(jiǎn)短的課文，同學(xué)們?cè)谝饩�、寓意、語(yǔ)言等方面說(shuō)出了大家的魯迅先生筆下的雪的獨(dú)特的富有個(gè)性的閱讀見(jiàn)解。這不僅幫助我深入讀解了課文，還開(kāi)闊了我思考問(wèn)題的視野，以前我在想問(wèn)題總是考慮怎樣才能正確，這節(jié)課讓我明白，事物的正確答案不止一個(gè)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要開(kāi)闊思路，多角度地考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

生：從本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了散文學(xué)習(xí)的方法，要真正讀懂一篇散文，要學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想

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