生：不斷超越自己，新了一點；不斷挑戰(zhàn)自己，和她一樣。（這樣的孩子我）是喜歡，還不是最喜歡。
師：別猜了，時間到了，我說吧，孩子們。我最喜歡兩種學(xué)生，第一種，回答問題回答錯誤的學(xué)生（生笑）！這是跟我的老師學(xué)的，我小時候回答問題就回答錯，我的老師就喜歡我（生笑）。我一直是我老師的寵兒，但我可不是故意搗蛋，對不對？為什么呢？我老師說過一名話叫失敗乃──
生：成功之母。
師：對了，你們知道這么多。我這個“乃”字說的有點文縐縐的，想考著大家，沒想到考不成。第二，我喜歡怎樣的學(xué)生？聽好啦，我最喜歡向趙志祥──就是我挑戰(zhàn)的學(xué)生。敢向我挑戰(zhàn)的舉手？（學(xué)生陸續(xù)舉手）有的同學(xué)就像《她是我的朋友》中的小男孩一樣慢慢地舉起了手。請把手放下�。ㄉ攀郑└腋上蜈w志祥挑戰(zhàn)的同學(xué)舉手？（生齊舉手）對，這才好！有的同學(xué)把手舉得高高的，眼睛里面放射出來的是自信的目光，了不起！把手放下（生放手）。咱們現(xiàn)在就開始上課，大家對我還有點疑問，是不是？到底能上好嗎？從深圳大老遠地飛過來。上完課后就知道了。
教學(xué)場景：
師：先看我寫幾個字，好嗎？（好）愿意的同學(xué)請舉起手來，像一年級的小朋友一樣跟我書空，好嗎？
（板書課題：11*地震中的父與子）
師：這個星號表示什么？誰懂？
生：這個星號表示的是閱讀課文。
師；說錯了一個字，不是閱讀課文。
生：應(yīng)該是自學(xué)課文。
師：不對。
生：我認為是略讀課文。
師：對，是略讀課文，就是簡單地讀，會不會略讀課文？能不能說一說怎樣的讀法叫略讀呢？
生：我認為略讀課文就是快速地瀏覽。
師：這是其中的一點，快速讀一遍就好了？那好，（師夸張地說）“我們開始瀏覽課文，下課，Byebye!”（生笑）
生：我認為略讀課文用不著向精讀課文那樣不斷深入地理解，就是能夠圍繞文章的中心思想和寫作目的就行了。
師：哎呀！說得非常好！不過我告訴你，重復(fù)了一點，中心思想就是寫作目的，說得不錯。還有呢？
生：一邊讀一邊思考，提出自己不懂的地方。
師：思考完了呢？
生：思考完之后，然后有感情地讀出來，（從而）抒發(fā)自己的感情。
師：說的不錯！碰到不懂的問題，自己一邊讀一邊思考，思考完了，再朗讀。我總覺得，還缺乏一個小小的過程，現(xiàn)在講究合作，對不對？（對）把你思考的內(nèi)容和你的同學(xué)互相交流，互通有無，掌握這篇文章的內(nèi)容，這才叫做略讀。
大家應(yīng)該在課前把這篇文章預(yù)習(xí)二三遍了，應(yīng)該吧？
生：應(yīng)該。
師：請大家用這個同學(xué)說的“瀏覽課文”。有一個要求，我剛才說，我喜歡勇于向我挑戰(zhàn)的學(xué)生。那么，現(xiàn)在你們要想向我挑戰(zhàn)，就必須把自己放在和趙老師是相同的地位上。也就是說，在座的五十多位同學(xué)，就是五十多位老師。如果你是老師，你要給全班同學(xué)來上這一課，你想，你應(yīng)該在什么地方理解、感悟這篇課文呢？懂不懂我的意思？（懂）好！現(xiàn)在瀏覽，做老師備課。開始！
（生開始瀏覽課文，教師巡回指導(dǎo)。）
師：好習(xí)慣，瀏覽課文的時候馬上把筆拿出來。沒事，你們可以“偷看”一下，你們語文教師在語文書上面圈點勾畫，密密麻麻，你們讀書，也要這樣做。
師：有什么想法，可以同桌交流，也可以小組交流。
師：記住，現(xiàn)在你是老師，你在伏案備課。不簡單！很多同學(xué)用波浪線畫出了文章的重點部分，有的同學(xué)還找到了最關(guān)鍵的詞句，在旁邊寫出了自己的體會，不錯！有的同學(xué)寫了體會，別忘了，那是你的理解，你是老師呀。自己理解還不夠，你要提出一些問題，幫助別人來理解這篇文章。還有，你自己不懂的也可以提出來叫別人幫助你。
師：有的同學(xué)內(nèi)容寫得太多了，都寫了四五十個字，給大家提點建議，這就是讀書作筆記的方法叫批注，字越少越精越好，不要長篇大段地寫，有時候一個符號，甚至一個標點符號都有能表達真情。
師：這樣吧，四個同學(xué)互相交流，待會兒推薦一個代表在全班交流。開始吧。
（小組交流。全班交流）
師：好，坐好吧！討論的不錯！行啦！誰愿意來說吧。
生：我想同學(xué)們從文中兩處“你是不是來幫助我？”體會到什么？
師：聽懂了嗎？
