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《咬文嚼字》教學(xué)實錄

[移動版] 藍(lán)丁

《咬文嚼字》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課

打一謎語讓同學(xué)們猜:小老鼠看書--咬文嚼字。小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個很有品位的小老鼠。這里,我想搞個小調(diào)查:我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰?

學(xué)生推舉XX。

那么,我想問你,你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度?

生:不是。

師:那么,你讀書就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書,不求甚解,每有會意,則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來,求得“咬文嚼字”程度的時候?

生:也有,

師:這是讀書,那么,我還要搞 一個小問卷調(diào)查:這次是有關(guān)寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后,下發(fā)到你的手里,大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù),看完分?jǐn)?shù)之后呢?有沒有誰還會認(rèn)真看一看教師改過的地方,想一想教師為什么會在這地方劃出一道線,或者劃出一些圈,有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢?也就是說,自己的文章被老師批閱之后,還有沒有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢?有沒有這樣的同學(xué)?

師:沒有啊,那太不好了。打一個比方,建筑工人把房子蓋好以后,如果你住進(jìn)去,你一般要經(jīng)過一道什么程序?

生:裝修。

師:對,裝修。裝修的目的是什么?

生:美觀,實用。

師:如果原先的設(shè)計不太合理,還應(yīng)該怎么辦?

生:改造一下。

師:對,改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個性要求。

師:明白 我這個比方的意思了嗎?

生:明白了,寫文章要咬文嚼字。

師:不單是寫文章要咬文嚼字,讀文章也要咬文嚼字。讀文章,這里主要是精讀文章,如果沒有咬文嚼字的精神,你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意,寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你寫的文章就可能流于膚淺,缺乏深意。大家說,咬文嚼字重不重要?

生:重要。

師:以后在學(xué)習(xí)語文中,是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生:應(yīng)該。

師:好,孺子可教也!

二、作者介紹

師:我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章,就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

朱光潛情況介紹。

朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、層次概括

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個問題:

1.文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號。

2.文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。

師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個問題。

生:文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段,作者主要的觀點是:1.應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2.文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

師:概括一下就是:1.應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2.只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。這個理大家是不是很同意?

生:同意。

師:接受這個觀點比較容易,比較難的是怎么辦。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式,光說不練”,咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。

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