師：繼續(xù)剛才的問(wèn)題，你認(rèn)為文章是從學(xué)者和革命家這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，能不能從課文中找出依據(jù)呢?^
生：課文的七、八自然段。“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)――這是聞一多作為學(xué)著的方面；他還有一方面，作為革命家方面。”
師：剛才他讀這兩段的時(shí)候，我想起《從百草園到三味書(shū)屋》中的那段。。。生齊：過(guò)渡段
師強(qiáng)調(diào)：很好，同學(xué)們終于學(xué)會(huì)了通過(guò)過(guò)渡段來(lái)把握行文思路的方法，這種方法同學(xué)們以后要多用�？墒莿偛诺耐瑢W(xué)說(shuō)是三個(gè)方面，文章究竟寫(xiě)了聞一多作為詩(shī)人這個(gè)方面沒(méi)有？能否繼續(xù)從文章中找到答案？（幾分鐘后）
生：沒(méi)有，第三段有一句“詩(shī)興不作而志趣正濃”。
師追問(wèn)：什么意思？
生：寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)沒(méi)有興趣了，改為研究其他的志趣了。
師追問(wèn)：那這個(gè)詩(shī)人現(xiàn)在的志趣到底是什么？
生：給衰弱的民族開(kāi)一劑文化藥方。
師：太好了�？偹阕屛抑雷鳛閷W(xué)者的聞一多現(xiàn)在寫(xiě)文章的真實(shí)目的了。所以文章應(yīng)該是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多的。（板書(shū)：學(xué)者、革命者）這讓我想起了另一個(gè)作家，他也是一位革命者，他也用筆向全國(guó)人民發(fā)出吶喊。（生：魯迅）對(duì)，他們都是啟發(fā)國(guó)人覺(jué)醒，追求民主和自由的先驅(qū)者。
師：下面我們看看作為學(xué)者和革命者的聞一多，這兩個(gè)方面他的說(shuō)和做到底是什么？究竟有什么與眾不同的特征？
生：課文寫(xiě)他作為學(xué)者選了三個(gè)例子，寫(xiě)他作為革命者也選了三個(gè)例子。（師板書(shū)）
師：我們來(lái)找找這些材料有什么共同點(diǎn)。
生：作為學(xué)者的聞一多“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。”
師板書(shū)：研究出了豐碩的成果，卻成了“何妨下一樓”的人。這些事例可以證明。
生：作為革命者的聞一多“說(shuō)了就做”
師：面對(duì)敵人的壓迫，敢作敢為，言行一致。這也可以證明。
師：至于同學(xué)們上課時(shí)候的問(wèn)題：為什么他要說(shuō)？為什么他要做？我們只能留到下堂課解答了。
