魯：壽鏡吾先生是一個(gè)宿儒，對(duì)他我還是相當(dāng)敬重的，在他那兒，我學(xué)得了不少書(shū)本知識(shí)，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來(lái)。至于當(dāng)時(shí)的教育制度，它只顧傳授書(shū)本知識(shí)而不考慮兒童身心發(fā)展及生活體驗(yàn)，嚴(yán)重束縛了孩童富于想像的頭腦和心靈。它用時(shí)也束縛了授課老師的手腳，使他們連“怪哉”之類(lèi)的問(wèn)題也不敢作答。對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度我是不滿(mǎn)意的，這從百草園自由生活與三味書(shū)屋乏味生活的比照中也是可以看出來(lái)的。
記：你說(shuō)得太好了。我們可否這樣理解，《從百草園到三味書(shū)屋》就是要來(lái)揭示舊的教育制度的弊端，進(jìn)而表達(dá)您兒時(shí)對(duì)自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？
魯：可以這樣理解。甚至可以說(shuō)，“百草園”不僅是我兒童時(shí)代的游戲場(chǎng)所，更是我成年之后，回首遙望家園時(shí)的一種精神寄托。百草園，永遠(yuǎn)是我一個(gè)美妙而神奇的夢(mèng)想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠(yuǎn)是我心弛神往的精神樂(lè)園，在那兒，我可以在游戲中體驗(yàn)到成長(zhǎng)與成熟的快感！
記：魯迅先生，你說(shuō)得太好了！你詩(shī)化的語(yǔ)言讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來(lái)看，你最得意，最拿手的
是哪一段，為什么？
魯：不敢談得意，許多人都來(lái)信詢(xún)問(wèn)我對(duì)文章第2段的寫(xiě)法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談?wù)勥@一段吧。（1）從表達(dá)上看，描寫(xiě)
與議論相結(jié)合；（2）從表現(xiàn)手法上看，我用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……
單是……”的句式來(lái)描寫(xiě)百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限的趣味。”這一議論句，由面而點(diǎn)，打開(kāi)了百草園的生物世界之門(mén)。我還調(diào)用了讀者的多種感官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)），讓大家跟我一起體驗(yàn)童年生活的美好神奇。（3）從語(yǔ)言上看，我盡力調(diào)用描寫(xiě)色彩的詞匯；句式長(zhǎng)短交錯(cuò)；讀來(lái)音韻
和諧。你們可以嘗試著與我一起來(lái)朗誦第2段！
記：（朗誦）謝謝！
師：感受著同學(xué)們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請(qǐng)問(wèn)，經(jīng)過(guò)這次模擬采訪，你得到什么啟示？
生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我
