一直以來，我都在思考這樣的一個問題，家庭教師即我們通常所說的家教到底要為學生教些什么。是純粹的知識嗎？恐怕不全面，因為純粹的知識性問題似乎只要有知識水平高一些的人就可以了，家長們希望自己的孩子能夠更優(yōu)秀，不僅僅是在學習方面。我的家教經(jīng)歷讓我明白了：家教不僅要教學生知識，還要教學生家長一些管理孩子的方法；家教是學生的朋友，兩個人之間是平等的，可以互相信賴的；最為重要的一點就是家教絕對代替不了學校的教育!
我?guī)н^的幾名學生，家里的情況大同小異：經(jīng)濟上都比較寬松，家長們不缺錢，缺少的是比金錢更為寶貴的時間。由于工作節(jié)奏快、強度高、競爭壓力大，家長們無暇顧及孩子的學習。為了補償孩子，就在物質(zhì)上給予最大的滿足，而孩子的主要娛樂方式是電腦或者是看電視。外國有一句諺語：青少年相信許多的假東西，中老年人則懷疑許多的真東西。這就是兩代人的心理差異之處：對事物的態(tài)度不同或者截然相反，很少有共同語言。家長在此時要放下長輩的權(quán)威，增加親子之間的交流，充分給予子女理解和他們自主決策的機會，與子女一起成長。讓他們自己學會管理自己，將更多的本來該子女承擔的責任還給他們。
此外，家長在評價孩子是否進步的標準要有所變化。分數(shù)不是評價孩子成績是否提高的唯一標準，單看分數(shù)的多少就說孩子是進步還是后退也是不科學的。影響考試分數(shù)的因素有很多，比如說身體的不適、考生的臨考狀態(tài)、試題的難易程度、對題目的理解等等都會影響到學生的發(fā)揮，所以考試分數(shù)絕對不宜作為學生進步與否的唯一標準。我們要看學生平時的努力程度，如果他平時很用功，但是成績卻不理想，就要從方法上或是其他方面找一找原因了。
家長們請家教的目的也不盡相同，有的希望能在他們家長不在的情況下能陪一陪孩子，有的希望能夠陪孩子讀書大多數(shù)希望能夠輔導孩子的學習。多數(shù)的請家教的家庭的孩子，在學習上都有不同程度的困難。怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習興趣是我們的必修的功夫，我覺得學習了心理學之后對于解決這樣的問題真是如魚得水。我認為家教的最終目的是讓孩子學會自己學習、自主學習，學會管理自己的事情。
有的家長認為家庭教師請來了以后，一切都會有所改變，事實上過高的期望往往是導致輔導失敗的原因之一。我們在考慮做某一件的時候，常常會問自己是否有能力，是否有精力完成，結(jié)果會如何�，F(xiàn)代社會競爭的殘酷，家長們已經(jīng)領(lǐng)略到了，所以他們要將自己的經(jīng)驗完全的傳遞給孩子，這是一件無可厚非的事情，但需要講究方法，因為每一個孩子都是不同于其他人的，需要區(qū)別的對待。我們的家教對象以初中生這一群體為主，他們正處于人生觀、世界觀的形成時期，身邊的人的舉止行為都是他們所仿效的對象。他們每一個人都有自己的生活圈子，這個圈子又是相對封閉的，如何走進孩子的內(nèi)心世界是一個值得深思的問題。他們并不缺少金錢，他們?nèi)鄙倥笥�，缺少交流，他們渴望傾訴，又表現(xiàn)出了極度的不信任。我們應當俯下身子，足夠耐心的傾聽，同他們一起分析問題，將事情的厲害關(guān)系講明白。我們沒有必要告訴他們?nèi)绾稳プ�，但是我們要給他們做出正確的評價以及適時的表揚與批評。
家教要和學生一起分析學習成績不理想的原因，幫助學生樹立信心是第一步。因為一切對學習的恐懼都來自于無知和不確定，這完全是知識性的理解和運用問題，只要學生肯努力，這個問題絕對不難解決。有的家長認為只要是給學生多留作業(yè)、多講題的家教就是好家教，實則未必。如果是為了提高成績，那么應該在基本的定義、定理的理解運用上下功夫。題目由易到難，這樣學生就可以自己解決一些比較容易的題和難度稍大的中檔題，能夠激發(fā)他們對這一學科的興趣。反之，一味的要求做題量而忽視基本定義、定理的理解，是得不償失的，還有可能打消學生學習的積極性和主動性。
學生對家教的認同程度是決定輔導是否有成效的關(guān)鍵，只有當學生心中對學習的顧慮完全被消除時，他才能夠安心地學習。家庭教師這時候要對學生進行必要的心理輔導:使他們對自己的情緒有清晰的認知，能有效的管理自己的情緒;能夠辨識不同的情感感受，明確這些感受代表的意義，并能夠清晰的理解自己的思維、情感感受、行動反映之間的相互關(guān)系;能夠清醒的認識自己是在理智地做決策還是任憑沖動情緒主宰;能夠認清自己的優(yōu)勢與缺陷，積極現(xiàn)實地看待自我。幫助他們正確的認識自我，能夠認清自己所處的位置，客觀的看待現(xiàn)實的學習成績，確定今后所要達到的目標。我會讓我的學生和我一起動手去尋找問題的答案，但前提必須是將準確而又系統(tǒng)的知識傳遞給他們。偶爾我會故意犯幾個小小的錯誤，供學生找到學習的樂趣與興趣。在學習的過程中，他有愉快的情緒體驗伴隨著，有利于激發(fā)學生進一步學習的需要。一般來說，學生產(chǎn)生學習興趣的重要途徑就是讓他們用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。當然，承認自己的失誤，也并非是一件壞事情，她會使家教對象和我的關(guān)系更加的密切。我希望他能明白，無論是誰都不能保證永遠都正確，但必須保證永遠都努力。優(yōu)等生知道自己的學習成績在班級其他同學之上，對自己的要求很高;中等的學生處于中間的地位，一般要安于現(xiàn)狀;而學習成績不良的學生，由于缺乏成功經(jīng)驗，對學習的期待也不高。
因為人與人所處的環(huán)境不同，所以了解他的氣質(zhì)、性格、生活規(guī)律、業(yè)余愛好等等相關(guān)的信息，根據(jù)他的情況制定適合學生的學習計劃是進行輔導的一個關(guān)鍵方面。比如，對于氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)的學生應發(fā)揮他的思維敏捷、學習熱情、剛強等特點，幫助他克服粗枝大葉和急躁的缺點;對于多血質(zhì)學生要發(fā)揮其靈敏、機智、興趣廣泛、善于適應環(huán)境的特點，克服其煩躁、不踏實的學習方式;對黏液質(zhì)學生要以其刻苦、踏實、認真的良好的學風，補償其遲緩、不夠靈活的缺點;對憂郁質(zhì)的學生則發(fā)揮其謹慎、細心、思維深刻的特點，彌補其猶豫、精力不足的缺點。只要這樣，無論何種氣質(zhì)類型的學生，完全可以從不同的途徑，用不同的方法取得好成績。
對于我們家教來說，時間觀念是非常重要的。因為守時是現(xiàn)代人應該具備的基本素質(zhì)，而家教對象對我們的評價一部分也來自于我們的時間觀念。比如說，我們的輔導時間是兩小時，到了兩個小時，但是學生還沒有完全的接受我們所傳授的知識，怎么辦?是馬上就走，還是等學生明白了以后再走?這是我們的選擇，也是對我們的考驗。通常在這種情況下，我選擇留下來，看似我的時間在浪費，實際上我們是在為自己贏得支持力與影響力。很多的家長都對我說，我們之所以讓你來教我的孩子，是因為你能夠很認真的幫助孩子將他們的事情處理好，你的時間很緊，我們知道，作為家長我們是不會讓你吃虧的。事實上，我每一次所得到的要遠遠的高于我所付出的。
家庭教師并不是萬能的，家庭教師的教育也不可能代替學校的教育。學生每周在學校的時間要遠遠高于在家和同家教在一起的時間。學校的老師為了講好一節(jié)課，需要參考好多的資料，而這些是家教遠遠不能比擬的。家教應該只是在做一種輔助性的工作——填補學生在某個知識點的空白，幫助學生找到適合他們的學習方法，教會他們?nèi)绾稳W習，最后讓他們能夠自主的學習。在我認為孩子們可以自己獨自的去學習的時候，我會選擇離開，因為家教的最終目的是讓孩子們自己能夠?qū)W習。我告訴孩子們，雖然我不再輔導你，如果你有事情還可以來找我，我們是朋友。
現(xiàn)在，我在本地有了一些朋友，我會在自己空閑的時候去看一看他們，我想我們會一直這樣愉快的相處下去!因為真誠、熱情可以給人莫大的鼓舞，尤其在這個很多人都不相信世界上還有真誠與友誼存在的今天。
第一次打電話聯(lián)系家教試講，首先要有禮貌稱呼對方，確認之后開始自我介紹，要讓對方在很短的時間認識自己并讓對方有良好的興趣和印象繼續(xù)進行交談，簡單談一下對方課程情況的同時應善于推薦自己的長處和經(jīng)驗，表決自己可以勝任的決心和信心，之后應馬上向?qū)Ψ筋A約第一次的上課地點和時間，并及時結(jié)束通話。
例句：
——喂！您好！
——請問您是王女士(阿姨)嗎?(稱呼可根據(jù)實際情況而定,如果年齡相差很不大,不要叫對方阿姨,相處很熟之后,可稱對方某姐.有時也可稱"你是xx的媽媽嗎?","你是xx的爸爸嗎"這樣稱呼始終不會出錯)
——您好！我是推薦的教員，您是要請一個家教是嗎?
——我是XX大學大三的學生
——我是學英語專業(yè)的
——我以前教過一個初三的孩子，有一定經(jīng)驗，我可以輔導您的孩子。
(可以選取以下話題引導家長和你交談的興趣)
——您孩子是英語需要輔導一下是吧?
——您孩子上初三了是嗎?
——您家在東城附近是嗎?
——這樣，您看什么時候有時間，我們見面談一下?
一位姓王的同學在留言中說，他見了幾個家長，也曾試講過，但總是“不及格”。
王同學遇到的情況比較普遍，為什么許多大學生總抓不住家長的心?康女士道出其中原委———不是大學生不懂家長的心，而是他們不懂孩子的心�？蹬吭o孩子請過一個大學生家教，那學生學習成績不錯，可講課“就像在填鴨”，每節(jié)課講到最后，倒是認真負責地問孩子“有什么沒聽懂”、“哪兒不懂說說”，這時孩子“往往是沉默，然后搖頭”。其實，大學生會不會提問，關(guān)鍵還在于對教材是否熟悉，是否掌握了孩子的心理，這也就不難理解為什么許多家長專挑師范院校的學生做家教了。
