家長希望聽到的家教提問，包括：想想還有沒有其他方法解這道題?哪種方法最簡便?都用了哪些公式?家長不希望聽到這樣的家教提問：你哪里不懂?你會不會做?
一位張先生在給大學(xué)生的建議中寫到：搞家教不能走過程，家長要看你們的實效，不但教好書且要教好孩子怎么學(xué)做人。
看來，聰明的大學(xué)生不應(yīng)該只是在網(wǎng)上留下自己的信息，而是應(yīng)該更多地翻看家長的留言，想想自己在實際操作中是否滿足了家長的要求，是否還有不足，“知不足然后改之”，這樣的學(xué)生才能真正“俘獲”家長的心，也才能真正達(dá)到鍛煉自己的最終目的。
家教產(chǎn)生不快的幾個例子
發(fā)布日期：2010年8月05日 17:22瀏覽次數(shù)：5 寒假前夕，小周通過家教網(wǎng)服務(wù)中心找到了一份家教工作，教一個初一男孩數(shù)學(xué)，沒想到才干了一個月，就被學(xué)生家長炒了魷魚。他百思不得其解，但家長給出了理由：這個學(xué)生缺乏誠信，他居然為了玩而“逃課”，還欺騙學(xué)生家長說自己生病無法上課。寒假期間，大學(xué)生家教市場火紅，但有些大學(xué)生在做家教賺錢的同時，忽略了一些細(xì)節(jié)。近日有家長致電本網(wǎng)站，指出有少數(shù)大學(xué)生在“為人師表”時，缺了那么點誠信。
【問題1】假稱發(fā)燒出去玩
李先生說起炒掉小周這件事非常感慨：“平時小周教得還不錯，每次準(zhǔn)時上課，和我兒子相處得也挺好。但是那天上午，離平時小周到李先生家給他兒子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的時間還差2個小時，李先生家的電話響了。“李先生啊，不好意思，我今天發(fā)燒了，請一天假行嗎?”電話那頭傳來小周虛弱的聲音。李先生一聽立刻關(guān)切地問他要不要緊，還催他去醫(yī)院看一下。但小周謝絕了，說吃了藥，躺躺就好了。
當(dāng)天晚上7：00多，李先生打了個電話到小周宿舍�！拔覔�(dān)心他的病情，想問問他吃飯了沒有，還想勸他去醫(yī)院�！崩钕壬f，“結(jié)果，他的室友接了電話后告訴我，小周和朋友出去玩了，會很晚回來。”掛了電話的李先生非常生氣，立刻決定解雇這個沒有誠信的大學(xué)生，他說：“就算他文化課教得再好，我也不要，在孩子面前，老師的人品、誠信是最重要的�！蓖ㄟ^更換家教，李先生也給兒子上了一堂誠信課。
【問題2】一張試卷“混”一節(jié)課
有些大學(xué)生做家教三分鐘熱度，最初幾次還很認(rèn)真，時間長了就開始吊兒郎當(dāng)起來。某專業(yè)家教中心提供的兩個最近的投訴案例就非常典型。
寒假里小趙每周要去鴻先生家3次，替她女兒補(bǔ)習(xí)英文。起初小趙每次去都細(xì)致地給小鴻講語法，分析習(xí)題，有時自己還從一些輔導(dǎo)書上尋找一些疑難題來考她。但五六次之后，他就開始偷懶。先是不找課外題，然后是減少分析語法的時間，最后索性讓小鴻買本參考書讓她自己做，然后分析一下錯題了事。小鴻及時把這個情況匯報給了爸爸媽媽，鴻先生和妻子商量了之后還是換掉了家教老師。類似的問題還包括遲到、不備課等，都受到不少家長的指責(zé)。
【問題3】誤把他家當(dāng)自家
北方女孩圓圓性格開朗，溝通能力又很強(qiáng)，寒假前第一次到張女士家里，母女倆就喜歡上這個普通話特“溜”的姑娘，立刻決定請她做女兒的寒假家教兼陪玩老師。
圓圓不出兩天和張女士的女兒混熟了，但是好景不長，張女士發(fā)現(xiàn)這個姑娘太隨便。到了學(xué)生家里，自己倒茶喝不說，有時還煲電話粥。有一次張女士還聽到她在電話里跟別人說自己在“一對母女家做家教，她家條件很好”，心里就不太舒服。對圓圓無法適應(yīng)的張女士，最后還是決定“炒”了她，并在尋找新家教的要求欄里加上了“性格穩(wěn)重”。
【記者手記】
大學(xué)生當(dāng)家教先要為人師表
記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，家長選擇大學(xué)生家教的原因，除了大學(xué)生年輕、容易和孩子溝通、熟悉校園生活、懂得孩子心理外，很重要的一點就是家長覺得大學(xué)生的素質(zhì)比較高。而少數(shù)的大學(xué)生在接下家教這份“活兒”時，僅僅把它當(dāng)成一次賺錢的機(jī)會、熟悉社會的一個渠道，卻忘記了這也是測驗自己誠信和責(zé)任的一個人生考場。
受雇于人，就要盡職盡責(zé)給孩子輔導(dǎo)好功課，這樣拿到工錢心里也會踏實。再說，遲到早退、馬虎應(yīng)付都騙不過視孩子為掌上明珠的家長。此外，在自己輔導(dǎo)的孩子家里，把自己當(dāng)成“外人”是比較安全的做法。和雇主家再親，隨便接聽或借用電話、自己倒水喝的行為還是讓不少人覺得難以接受。往往就是這樣一些“微不足道”的細(xì)節(jié)問題招致孩子家長的反感。
在過去，除教學(xué)論的教學(xué)方法理論，對此幾乎沒有提及。巴班斯基認(rèn)為要實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，除了強(qiáng)調(diào)選擇的標(biāo)準(zhǔn)之外還有一個優(yōu)選的程序問題，他把選擇教學(xué)方法的程序問題稱作選擇教學(xué)方法的算法，即開始選哪些方法，隨后選哪些方法的步驟，巴班斯基和他的同事訪問了許多教師，歸納出教師在選擇教學(xué)方法時的一般思考順序：
第一步：決定是選擇由學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法；
第二步：決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法；
第三步：決定是選擇歸納的教學(xué)法，還是選擇演繹的教學(xué)法；
第四步：決定關(guān)于選擇口述法、直觀法和實際操作法的如何結(jié)合問題；
第五步：決定關(guān)于選擇激發(fā)學(xué)習(xí)活動的方法問題；
第六步：決定關(guān)于選擇檢查和自我檢查的方法問題；
第七步：認(rèn)真考慮所積貯的各種方法相結(jié)合的不同方案，以防由于完成家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材的結(jié)果而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)程度上可能有的偏差。
1、選擇的教學(xué)方法應(yīng)分成三大組，即組織和實施學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)認(rèn)識活動和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法及檢查和自我檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法。
2、強(qiáng)調(diào)優(yōu)先考慮以學(xué)生獨(dú)立工作或探索法組織課題的學(xué)習(xí)，例如，他認(rèn)為，只要時間允許，學(xué)生又有獨(dú)立學(xué)習(xí)課題的準(zhǔn)備，就應(yīng)該選擇讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)工作法。
3、強(qiáng)調(diào)所選擇的一整套教學(xué)方法是否有效要放到教學(xué)實踐中去檢驗，為了隨時修正、調(diào)整所選擇的方法，教師應(yīng)多設(shè)計幾套方法。
巴班斯基的教學(xué)方法選擇程序為我們提供了啟示，如根據(jù)我們的分類體系制定教學(xué)方法的選擇程序是教學(xué)方法理論深入發(fā)展的一個重要課題。
