2 不利于學生的口頭表達能力的提高 �？陬^語言是指人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音，來表達思想和情感的言語。說出整個句子前，必須對全句的結構進行綜合，選出恰當?shù)脑~連貫地加以表達，句與句之間的聯(lián)系也要在較短時間內進行預先考慮，使言語連貫流暢的進行，而且言語的聽覺反饋對口頭語言進行起著重要作用。學生在網(wǎng)上進行語言交際時，一般只進行無聲的思考，雖然此時也有言語活動，也就是腦海中想象發(fā)出聲音，但由于輸入的滯后或交際對象回信息，造成句子中音的間歇或延長、停頓不當。而言語間夾雜的符號圖形類網(wǎng)絡語言，只是形象的符號，沒有相對應的語音形式，沒法說出來，想象的發(fā)音也不存在。這樣就打斷了學生對整個句子結構和發(fā)音把握。而且網(wǎng)絡語言多是簡單句、縮略句，具有即時性，學生疏于考慮句子與句子之間的聯(lián)系。另外，聽覺反饋的缺失，也會影響學生的口頭表達能力。
3 不利于學生閱讀理解能力的提高 。網(wǎng)絡語言形象生動，靈活自由，幽默詼諧，口語化，通俗化，是讀圖時代帶有標志性的色彩的文化形態(tài)，符合在讀圖時代長大的中小學生的需要。慣于閱讀網(wǎng)絡語言的學生，見到密密麻麻，抽象枯燥的文字就厭煩，加上傳統(tǒng)語言的文章大都講究文采和謀篇布局，表意含蓄委婉，不像網(wǎng)絡語言那么平白易懂，學生就更加厭惡。對于文言文、唐詩宋詞、大部頭的經典著作就更不用說了。可以說網(wǎng)絡語言轉移了學生對傳統(tǒng)語言閱讀的興趣和注意力，造成學生傳統(tǒng)語言閱讀理解能力低下。
4 不利于學生作文能力的提高 。網(wǎng)絡語言產生于網(wǎng)上交際。網(wǎng)上交際不同于現(xiàn)實交際，現(xiàn)實交際要考慮語境，語境是指語言環(huán)境，一般是指在語言運用中，對話語有影響的情景、情況和關系。構成語言環(huán)境的因素有兩方面：一指主觀因素，它包括身份、職業(yè)、思想修養(yǎng)、處境、心情等在內的說話者的自身因素，直接制約著個人的語言特色和語言風格；二是客觀語境因素，它指在語言運用中的場景、場合、時間、地點、聽者、讀者等。而網(wǎng)上交際時對語境中的客觀因素缺乏了解，加上行為與責任的脫離，使得網(wǎng)絡語言極少顧及這些因素。學生使用網(wǎng)絡語言時唐突介入，隨意選擇談話對象，急于表達談話主題，常常直接切入，少鋪陳和描述，這些都不利于學生作文。有人把網(wǎng)絡語言稱為口語化的書面語，原因就是網(wǎng)絡語言句式結構簡單，松散，多用短句，多用網(wǎng)絡語言會弱化學生的語言運用能力。有些學生寫作文也仿佛在聊天，文句語言充滿即興味道，語句簡單，平白粗俗，文章的整體結構松散，句與句之間也缺乏基本的嚴謹、周密，學生作文能力越來越差。天津市一位語文教學研究者搞的抽樣調查顯示，被調查的學校每個班級都存在學生或多或少使用網(wǎng)絡語言寫作文的現(xiàn)象。平均在50名中學生當中，受網(wǎng)絡影響特別深的就有3-5人，不少班級有近一半的學生都使用過網(wǎng)絡語言寫作文。可見網(wǎng)絡語言對學生的作文產生了廣泛的影響。
五、應對網(wǎng)絡語言影響的策略
（一）規(guī)范
1 立法規(guī)范。對于消極的、有礙于傳統(tǒng)語言發(fā)展并對其造成不良影響的網(wǎng)絡語言，應有相關的規(guī)定，使其有法可依，并限定網(wǎng)絡語言的使用范圍。上海市率先采用此辦法。《上海市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》從 2006年3月1日 起 開始生效，國家機關公文、教科書和新聞報道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語詞匯和語法規(guī)范的網(wǎng)絡語言。
2 利用詞典規(guī)范。對于那些積極的、表意準確，用語比較規(guī)范，已被公認的網(wǎng)絡語言，應該收入詞典，并使之非常迅速地傳播流行開來，以豐富主流語言。2001年頗受爭議的第一部收錄經過時間和實踐檢驗的一批網(wǎng)絡語言的詞典《中國網(wǎng)絡語言詞典》問世，它的問世向凈化和規(guī)范網(wǎng)絡語言邁出了一大步。由中國社會科學院語言研究所詞典編輯室歷時6年編寫的《現(xiàn)代漢語詞典》第5版收錄了網(wǎng)蟲、伊妹兒、QQ、BBS、DIY等網(wǎng)絡詞匯。隨著規(guī)范工作的進行，哪些網(wǎng)絡語言是規(guī)范的，哪些網(wǎng)絡語言是不規(guī)范的，將會有明確的劃分。
