劉尊棋《郁達夫在南洋》高二傳記閱讀題及答案
1938年12月，郁達夫失望地離開了他曾為之傾注滿腔熱情的祖國。豐慶輪在臺灣海峽航行一夜之后，于19日抵達廈門，在離廈門市半里許的海面停泊一天。當時的廈門，已被日軍侵占。此時此刻，更使郁達夫憂慮的，“是敵人政治手腕的運用，和我們中國的一般悲觀主義者的得勢”。他以為“日人的所以敢欺凌殺戮我的最大原因，就在各高官大吏的自私心太厲害，只顧著自己敲詐老百姓，不顧到國家民族的百年大計之故。”這些都是他對抗戰(zhàn)以來國內(nèi)政情的感觸，也可說是臨別祖國的忠言。
南洋的驚濤駭浪，激起了郁達夫的滾滾思潮。他急于向海外僑胞報告自己在國內(nèi)各戰(zhàn)場和浙閩前線奔走的見聞，曾不顧風浪的顛簸，于二十三日在船上寫出《歲朝新語》。他堅信說：“中國決不會亡，抗戰(zhàn)到底，一定勝利。”這是一篇振奮人心的報告文學。
郁達夫到達新加坡之后，曾寫出大批激勵抗戰(zhàn)和堅定抗戰(zhàn)必勝信念的政論。他在新加坡發(fā)表的第一篇作品，便是政論《估敵》，刊于1939年元旦《星洲日報》。文中不僅揭露了日軍強暴行徑和侵略野心，更從政治、軍事等各方面分析抗戰(zhàn)形勢，表達自己對抗戰(zhàn)到底的決心和“必成必勝的信念”，要求廣大僑胞支持抗日救亡的決策。以后，在他所編的各種副刊上，又不斷發(fā)表政評，痛斥汪精衛(wèi)“上偽京去組成了出賣黨國、出賣民族子孫的偽府”，號召同胞“要踏著先烈的血跡，加強抗戰(zhàn)的決心”。他指出：“楚雖三戶，足以亡秦，眾只一旅，卒難興夏。我們只教萬眾一心，堅持到底，最后勝利，自然指日可待”。從1939年到1941年的三年時間內(nèi)，他在新加坡所發(fā)表的有關抗戰(zhàn)的政論時評，共達一百多篇，是研究他后期思想和寫作特點的重要材料。
郁達夫還經(jīng)常利用他的副刊園地，溝通國內(nèi)和新馬的文化聯(lián)系，通過“五四”新文學和抗爭文藝的介紹來開拓馬華（馬來西亞華人）文藝。如在他所編的《晨星》副刊上，不時介紹國內(nèi)文化界的來函來稿和活動情況，遇有國內(nèi)較好的抗戰(zhàn)文藝作品立即轉載，對一些宣傳抗日和籌賑經(jīng)費的演出、畫展等，都竭力推薦與鼓勵。1939年10月，當魯迅逝世三周年時，他在《晨星》副刊上組織了《紀念魯迅專刊》，親自撰寫紀念和回憶魯迅的文章，發(fā)表演講，介紹對惡勢力“死不妥協(xié)”和“韌性戰(zhàn)斗”的精神。
為了繁榮和活躍馬華文藝創(chuàng)作，郁達夫于1941年7月，和《總匯新報》聯(lián)合發(fā)起《馬來西亞的一日》的創(chuàng)作活動，要求馬來西亞各地的文藝愛好者，不分階層與職業(yè)，不分性別，把他們在8月15日這一天各人認為最有意義的思想、行動，以及環(huán)境、觀察等，寫出來投寄兩報。接著又進一步倡議全馬來西亞各報館和文化機關，都來集稿和刊登。這一活動的開展，受到各方人士的熱烈歡迎與大力支持，投稿者非常踴躍，其中較好的作品，都在《晨星》副刊和《文匯》副刊中陸續(xù)刊出。原有編和印單行本的計劃，后因太平洋戰(zhàn)爭發(fā)生而沒有實現(xiàn)。
郁達夫對馬華文學青年，十分關懷，常指導他們讀書、寫作，勉勵他們大膽創(chuàng)作，甚至對他們的工作、生活都給予熱情幫助，使這些青年受到極大的鼓舞。如他發(fā)現(xiàn)擅長寫新詩和散文的馮蕉衣后，就不厭其煩地多次當面指導和為他改稿；大力推薦青年作者溫梓川的短篇小說集《美麗的慌》，稱贊溫梓川“可以成為馬來西亞社會的忠實記錄者”，“有希望的一位南島的作者”。郁達夫在新加坡的三年期間，除了促使馬華文藝呈現(xiàn)出一派蓬勃景象外，對推動馬華文藝的發(fā)展，也作出了不少貢獻。
（1）下列對本傳的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（ ）
A．本文寫郁達夫在南洋從事文學和抗日活動中多方面的大大小小的事，使我們從中看出了他的偉大之處。
B．郁達夫痛斥汪精衛(wèi)“上偽京去組成了出賣黨國、出賣民族子孫的偽府”，是對敵人運用政治手腕的回應。
C．“楚雖三戶，足以亡秦，眾只一旅，卒難興夏”，這里暗含對中國懦弱無能的統(tǒng)治者不抱太大希望的意思。
D．《歲朝新語》這樣的報告文學，于那些對抗戰(zhàn)勝利抱有悲觀主義情緒的人應該起到振奮精神的作用。
E．郁達夫針對文學青年的思想狀態(tài)，親自撰寫文章，介紹魯迅對惡勢力“死不妥協(xié)”和“韌性戰(zhàn)斗”的精神。
（2）郁達夫在南洋為抗日戰(zhàn)爭做出了哪些貢獻，請概括說明。（6分）
（3）在培育馬來西亞文化青年上，采取了哪些措施？有什么作用？（6分）
（4）從這部分傳記來看，傳主既有作為一個文學家的活動，也有作為一個抗日戰(zhàn)士的活動，這兩者為什么能夠很好地統(tǒng)一在一個人身上，請結合文章談談你的看法。（8分）
參考答案：
（1）AD
（2）①寫出大批激勵抗日和堅定抗戰(zhàn)必勝信念的政論。②溝通國內(nèi)和新馬的文化聯(lián)系、開拓馬華文藝。③利用副刊物來介紹抗戰(zhàn)文藝，轉載國內(nèi)抗戰(zhàn)文藝作品，推薦宣傳抗日和籌備經(jīng)費的演出、畫展等。
（3）采取的措施有：①指導文學青年讀書、寫作。②鼓勵他們大膽創(chuàng)作。③對他們的工作、生活都給予熱情的幫助。起到的作用：①使文學青年受到極大的鼓舞。②促使馬華文藝呈現(xiàn)出一派蓬勃景象。③推動馬華文藝的發(fā)展。
（4）作為一個文學家的活動和作為一個抗日戰(zhàn)士的活動，兩者能夠很好地統(tǒng)一在一個人身上，是因為二者的目的相同，兩者的動力都來自傳主的愛國熱情。傳主作為文學家的活動，如“利用他的副刊園地，溝通國內(nèi)和新馬的文化聯(lián)系，通過‘五四’新文學和抗戰(zhàn)文藝的介紹來開拓馬華文藝”，是為了使祖國的文化在祖國戰(zhàn)亂時期在異國他鄉(xiāng)得到發(fā)展。這些活動都出自他的愛國熱情。他作為抗日戰(zhàn)士的活動，如他發(fā)表政論（敵），在文中“不僅揭露了日軍的強暴行徑和侵略野心，更從政治、軍事各方面分析抗戰(zhàn)形勢，表達自己對抗戰(zhàn)到底的決心和‘抗戰(zhàn)必勝的信念’，要求廣大僑胞支持抗日救亡的決策”，更是出于他對祖國的關心和熱愛。
【解析】
（1）試題分析：本題綜合考查傳記的內(nèi)容和技巧。這類題一般是對文章內(nèi)容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性，此題都是涉及文章細節(jié)的題目，需要逐項結合文本內(nèi)容進行排查。B“是對敵人運用政治手段的回應”錯，C并未含那個意思。E原文中看不出是“針對文學青年的思想狀態(tài)�；卮鸨绢}，需要在整體把握文本的基礎上進行分析歸納。先審清題干“對文章的分析和概括，不正確的兩項”的要求，后把備選項與文本內(nèi)容逐項比對，防止發(fā)生史實表述錯誤、分析感知不當?shù)儒e誤，在此基礎上判斷對錯。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（2）試題解析：題干問的是“郁達夫在南洋為抗日戰(zhàn)爭做出了哪些貢獻”，這是篩選信息的條件。第三節(jié)的開頭說到“曾寫出大批激勵抗戰(zhàn)和堅定抗戰(zhàn)必勝信念的政論”，第四節(jié)的開頭說到“郁達夫還經(jīng)常利用他的副刊園地，溝通國內(nèi)和新馬的文化聯(lián)系，通過‘五四’新文學和抗爭文藝的介紹來開拓馬華（馬來西亞華人）文藝”“介紹國內(nèi)文化界的來函來稿和活動情況，遇有國內(nèi)較好的抗戰(zhàn)文藝作品立即轉載，對一些宣傳抗日和籌賑經(jīng)費的演出、畫展等，都竭力推薦與鼓勵”。歸納內(nèi)容要點的方法：①找出相關的概括性語句，在具體的文章中，概括性語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的；②分析相關文字的層次，為了防止內(nèi)容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析；③提取精要，獨立歸納，我們要根據(jù)文章的不同特點，題目的具體要求，自己歸納，提取精要。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（3）試題分析：題干問的是“在培育馬來西亞文化青年上，采取了哪些措施？有什么作用”，本題的有效信息集中在最后一段，“郁達夫對馬華文學青年，十分關懷，常指導他們讀書、寫作，勉勵他們大膽創(chuàng)作，甚至對他們的工作、生活都給予熱情幫助”，這是措施；“使這些青年受到極大的鼓舞”“除了促使馬華文藝呈現(xiàn)出一派蓬勃景象外，對推動馬華文藝的發(fā)展，也作出了不少貢獻”，這是作用。解答時，要鎖定答題區(qū)間，按原文順序，依次對內(nèi)容進行概括、分析。歸納內(nèi)容要點的方法：①找出相關的概括性語句，在具體的文章中，概括性語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的；②分析相關文字的層次，為了防止內(nèi)容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析；③提取精要，獨立歸納，我們要根據(jù)文章的不同特點，題目的具體要求，自己歸納，提取精要。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（4）試題解析：題干問的是“從這部分傳記來看，傳主既有作為一個文學家的活動，也有作為一個抗日戰(zhàn)士的活動，這兩者為什么能夠很好地統(tǒng)一在一個人身上，請結合文章談談你的看法”，這里應抓住二者之間的銜接點進行作答，主要是目的、出發(fā)點、動力。解答本題要抓住文章中心，結合文本，逐段分析概括，全面加以探究。
考點：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
