參考答案：
11．BE（選E給3分，選B給2分，答A給1分，選CD不給分）
12．主線是“禮法合治”“德主刑輔”的思想。儒家提倡“德治”“仁政”“中庸”，法家崇尚法治，兩者各有優(yōu)點與缺點，在互相碰撞融合的過程中，最終形成了“儒法兼容”的思想體系。具體闡述時主要運用了對比的手法，通過兩種思想的對比，表現(xiàn)出各自的長處與不足，突出了兩種思想的本質(zhì)特征。
13．孟世凱對李尚師在學(xué)術(shù)研究方面取得的成就作整體概括，宮長為則從李尚師的學(xué)術(shù)地位進行評價，從側(cè)面突出傳主對李尚師的貢獻及其在學(xué)術(shù)界的地位，其中包含有評價者及作者對李尚師的贊美和崇尚之情。
14．這是一種對社會，對歷史負(fù)責(zé)任的情懷。歷史是一面鏡子，然后讓我們在反思中完善自己，提高自己。修史可以進一步厘清歷史的真實性，讓人們更好地認(rèn)識歷史，并在歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。以上是民間修史的事跡為社會提供了關(guān)于歷史的更為清楚的認(rèn)識，為當(dāng)代治國與修身帶來思想的啟迪。而在修史的過程中，他也實現(xiàn)了自己的人生價值，他的這種情懷，反映出新時期的社會心理，具有積極向上的時代意義。
【解析】
11．試題分析：本題考查分析概括文章信息的能力，A選項，“因此走上了漫漫修史路”說法不嚴(yán)密，這只是他走上這條道路的一個前提。C選項，“形成了百萬字的手寫書稿”錯誤。是對“百萬字的手寫稿”，“寫一遍改一遍再謄抄一遍”。D選項“推翻了歷史上的七說”，文中無依據(jù)，另外文章說，他最終選定的臨汾盆地說也應(yīng)該屬于七說之一。 這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。因此解答時要認(rèn)真閱讀文章，把握主旨，理清結(jié)構(gòu)，研究技法。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。
12．試題分析：本題考查分析文章內(nèi)容與寫法的能力，題目要求對《治國方略史鑒》的主線及寫法進行分析，從具體思考時，可以根據(jù)文章最后兩個內(nèi)容，概括出這一著作的寫作主線。然后根據(jù)文中信息，分析儒與法兩者之間的差異性，并在碰撞與融合的過程中體現(xiàn)出各自特點，而兩者之間的對比，則是作者運用的寫法，對其簡單理解即可。
【考點定位】分析文本的文體基本特征。分析文本的主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】根據(jù)傳記的文體特點和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：1．理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系；3．理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系；4．通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；5．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。
13．試題分析：本題考查作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價能力，解答本題可以先從2位的評價內(nèi)容入手，然后再指出其作用，一是突出作用，二是其中包含的作者的情感態(tài)度。
【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
切入角度：1．傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度和情感力度。2．文本：豐富文章內(nèi)容、增強文章的真實性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊。3．結(jié)構(gòu)：照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文深化主旨。4．讀者：有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。
14．試題分析：整體考查探究文章主題的能力，題目要求對李尚師還進行探究，一個人的情懷往往與整個社會的心理品質(zhì)聯(lián)系在一起，具體分析時可以從社會與個人的角度，對修史這一行為進行全面客觀的思考，體現(xiàn)李尚師修史背后所產(chǎn)生的時代意義。表達(dá)對人生價值的深刻思考。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么，三審答案的模式。這類題相當(dāng)于小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據(jù)，并且一定要聯(lián)系文本內(nèi)容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵占做其題的時間。
