圓圓四年級時有一次我去參加家長會。班主任表揚了幾個學生，提到圓圓，說她跳級上來，在班里年齡最小，但仍然是班里學習最好的學生之一。不足之處是上課有時不認真聽講，她示意我會后找各科老師交談一下。于是我會后就去辦公室向幾位老師了解了一下圓圓的情況。
其中有一位教思想品德的老師說她學習沒問題，就是經常上課不注意聽講，還偶爾會頂撞老師，感覺這個孩子很驕傲。旁邊教“社會”課的老師聽到了，接話說，感覺這個孩子是有些驕傲，有時老師正講著課，她顯得很不服氣，就在下面嘀咕，讓她站起來說，她還說老師講得不對。
我聽老師這樣說，有些著急。關于她上課不注意聽講，我倒不認為是什么問題，以我對她的了解，知道她在學習上心里有數(shù)，哪些有必要認真聽，哪些只用部分注意力去聽，哪些可以完全不聽，她自己明白。我甚至都允許她上不喜歡的課時，可以偷偷看小說，這樣一是可以節(jié)省時間，二是可以防止和別人說話。我擔心的是老師說的驕傲問題。圓圓從上幼兒園起就顯得聰明伶俐，一直受老師的喜歡，我擔心她有優(yōu)越感，把自己看得太高。我希望她始終有平常心，踏踏實實的�，F(xiàn)在老師們有這樣的評價，真是很糟糕。
于是我回家后就對她說，媽媽今天去開家長會，老師們反映你學習一直不錯，但有些驕傲，還頂撞老師，是不是這樣的？
圓圓有些吃驚，說她沒頂撞過老師，問是哪個老師說的。我不想告訴她是哪個老師說的，擔心她以后對提意見的老師有逆反情緒，就說，不止一個人這樣說。誰說的并不重要，重要的是自己要反思一下是不是有驕傲情緒，不要覺得自己有什么了不起。
圓圓一臉困惑，很不偷快地說，我沒有驕傲，什么是驕傲呀？我知道她是問自己做的哪些事可以稱為驕傲。就說，老師也沒說具體事情，你自己想想，什么時間頂撞過老師，你是怎么說話的，是不是在老師面前自以為是了。圓圓生氣了，大聲吵吵說：“我沒有，我沒有自以為是！”她這樣的態(tài)度，讓我不高興了，就批評她說，你沒有，那為什么老師們都這樣說，一點不反思，就急著嚷嚷！
圓圓萬分委屈的樣子，沉默一小會兒，嘴里嘟嚷一句“她們怎么都這樣說”，哇地一聲哭起來。圓圓平時很少哭，這一瞬間，她不僅委屈，眼睛里還有惶惑。
她這樣一哭，我突然意識到自己把問題說得太嚴重，超過孩子的承受力了。一個只有9歲的孩子哪里有能力反思自己驕傲還是不驕傲，她如果在學校有些事做得不妥，應該想辦法引導她認識，高高興興去改正。而我這樣說，只會讓孩子很迷惑。她接下來有可能不再“驕傲”，但也會從此變得不自信，以為老師們都說她的不是，對所有的老師都有疑慮，在和老師的交往中沒有了正常心態(tài)。
我趕快抱起她放到腿上，對她說：對不起寶貝，媽媽說得不準確，說得夸張了。不是老師們都這樣說，只有兩個老師這樣說，就是教思想品德和社會課的老師。別的老師都沒說這個問題。圓圓聽我這樣說，情緒才好些，停止哭泣。
我說，媽媽和老師直接就給你下個“驕傲”的定義這不對。不過你想想有沒有頂撞過老師，對老師們說話不禮貌，或者見了老師不打招呼？
她想了想說，思想品德課上，老師要求回答“看電視的意義”，沒有同學舉手，老師點圓圓起來回答，圓圓想不出看電視的“意義”來，就說了句“看電視沒有意義”。好多同學都笑了。老師很不高興，說看電視可以學到知識，這不是意義嗎，怎么能說沒意義？圓圓反駁說，那為什么家長都不愿意讓孩子看電視，都說看電視耽誤學習？她的反駁讓老師特別不高興，批評她說你以為你比老師知道得還多。至于社會課老師，圓圓想不起來有什么具體的沖突事件，她就是不喜歡這個老師。她說這個老師講課時經常說不正確的話，比如說南方人精明，北方人都是“大彪子”（煙臺方言，指一個人比較傻、莽撞或缺心眼），還經常罵學生，班里同學都不喜歡社會課老師，所以她遇到這個老師也不愛打招呼。
我不知該說什么了，欣賞圓圓的質疑精神，這優(yōu)點在一些脆弱的老師眼里就是缺點。她一直是個表里如一的孩子，以她的年齡還不會隱藏自己的想法和情緒。但她給老師們留下這樣一個印象，這肯定是個需要解決的問題。
我一下拿不準如何和她往下談這件事，就等她爸爸晚上回來，我們商量后，第二天又和孩子談這件事。
我們首先告訴孩子她在思想品德課上的回答沒什么錯，怎樣想的就怎樣回答，這是個優(yōu)點。但由于小學的老師們大多數(shù)不習慣和學生辯論探討，所以以后沒必要在課堂上那樣說。我們建議她以后如果有什么想法，下課后找老師談，如果老師表現(xiàn)出不愿聽，就把在學校的一些想法拿回家和父母談，父母特別喜歡聽她的“不同觀點”。我們還就“看電視的意義”談論了一會兒，使圓圓認識到老師的問題有些無聊，但自己的回答也有些絕對了。
為了讓她能更好地接納各種各樣的老師，我們又對她說，老師這個行業(yè)和任何其它行業(yè)一樣，有的人素質高有的人素質低，這是正常的，不要強求自己遇到的老師都讓人滿意。但是對學校的每個老師我們都要尊敬，不是尊敬他們的壞習慣，而是像尊敬世界上任何一個人一樣，只要這個人不做壞事，僅是有些我們不喜歡的毛病，我們應該尊重他。素質不高的人本身已很不幸，這是因為他從小沒有遇到一個良好的教育環(huán)境，如果受到好教育，他一定不是后來表現(xiàn)的那樣。我們如果現(xiàn)在不尊重他，他就更不幸了，素質更難提高。
我們這些話讓圓圓覺得能接受，談完后她干自己的事去了，看起來心情很好。我們覺得以后要多和老師溝通，多了解一下孩子在學校的情況，但不能回家后不認真和孩子溝通就簡單地教育她或教訓她。凡事都要兩方面看待，既要考慮老師的意見，也要考慮孩子的感受。這次家長會后，如果不管三七二十一地批評她一頓，簡單生硬地要求她尊重老師，那其實是激化矛盾，惡化她和老師的關系。她當時會生氣，感覺委屈；往后會不自信，變得謅媚或奴性。我們的目的應該是讓她學會和老師相處，在現(xiàn)有環(huán)境中適當調整自己，讓自己和環(huán)境取得協(xié)調，但要保有自信，不失去思想的獨立。
從此，我們就很注意如何把家長會上的情況帶回來和孩子分享，無論是針對她的優(yōu)點還是缺點，都注意談話能夠對她形成促進，而不是干擾或打擊。她上高中的第一學期末，學校召集開家長會，主要內容是通報學期考試情況。圓圓總體成績不錯，只是數(shù)學較差。她的數(shù)學從小學到初中一直不是強項，上高中后所在的理科實驗班同學們數(shù)學普遍都強，相比之下，她的數(shù)學成績顯得很不理想。班主任就是數(shù)學老師，我會后跟她聊了一會兒，班主任也提到圓圓數(shù)學比較弱，認為她在數(shù)學上應該再想辦法提高一步，基礎知識要再扎實一些。