回家的路上我考慮了一下，否定了給她報課外數學班的念頭。一是高中生學習已很忙了，周末再不給她一些自由安排的時間，反而不利于她的總體學習安排。數學成績可能提高了，別的課程就會受到影響。二是我覺得她數學學得不理想，不是課時問題，而是興趣和自信問題。圓圓在小學和初中遇到的兩名數學老師都影響了她對數學的興趣，如果能調動起她對數學的自信和興趣，成績一定會有改善�，F在的一個有利條件是班主任就是數學老師，她的課講得很好，班主任工作做得也非常好，深受班里同學的尊重。也許這是個改善機遇。
我回家后對她通報了家長會內容，把成績單交給她。成績單做得很細，把個人各科成績、年級各科平均成績、班級各科平均成績，個人在班級中的名次等內容，都詳細地列了出來。圓圓所在班是學校的第一實驗班，同學們學習都很好，各科成績都高于年級平均成績。而圓圓的各科成績又基本上都高于班級平均成績，只有數學低于班級平均成績。她看完成績單沒說什么，我知道她對數學成績不滿意，但因為數學一直不強，也無可奈何。
我想我這時候絕對不能把數學老師的原話告訴她。老師的話雖然是個客觀事實，但這個事實孩子自己也知道，說出來，除了再一次強化她數學上的弱勢，讓她在這門功課上不自信，對她的進步沒有什么意義。家長不能假設孩子都是克服困難的英雄，被指出不足就一定能克服不足；恰恰相反，孩子的某個不足之處如果數次被提起，就會讓他們以為自己骨子里就長著那個不足，自己是無能為力的，只好認命。
我的目的是要樹立孩子的自信，激勵她學好數學，所以要換個說法。
我對她說：“老師說你這幾次數學雖然考得不是很理想，但她覺得你在數學方面其實是很有潛力的�！甭犖疫@樣說，圓圓微微有點驚訝：是嗎，我數學考得那么爛，老師怎么會覺得我有潛力呢？我說：你的老師數學教得那么好，教了一屆又一屆那么多學生，憑她的經驗和感覺，應該知道哪個學生有潛力吧，要不她怎么會這樣說呢。
我能看出圓圓心有所動。班主任能這樣說，讓她感到意外，對自己的數學能力有了新的認識，原來自己是有潛力的。
我又對她說，老師說讓你不要著急，先不要急著和同學們比成績，要自己踏實下來，認真跟著老師的教學走。不要過分追求解難題，把基礎知識好好把握了，遇到問題追究下去，直到把一個問題徹底搞明白，不要留有死角，解決了問題才會沒有問題——這些關于學習的話，其實是老師對所有家長講的，它對每個孩子肯定都適用。激起了她的自信，給予她誠意的期待，這對孩子是個巨大的鼓勵。至于具體如何學，我知道自己是毫無能力去指導她的，但我堅信踏實的心態(tài)是能夠讓學習起飛的平臺，有了這種心態(tài)，她自然是會主動尋求各種適合自己的方法，會把自己的能力發(fā)揮到最大。
寫到這里，我想到，有些家長，明明他們對某個學科認識很淺薄，卻以為自己有指導孩子學習的能力，亂出主意，瞎指揮。比如有的家長想讓孩子學會寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長憑廣告或別的家長的做法，去給孩子買來各種課外習題集，規(guī)定孩子每天做幾道題；有的家長想當然地給孩子定下每天背10個英語單詞，一個月背300，一年背3600的目標。所以我再一次強調，作為家長，千萬不要自以為是，如果沒有完全的把握，不要在孩子學習上隨便指手劃腳。家長要做的，就是保護好孩子的學習興趣，樹立起他對學習的自信。有了興趣和自信，你還怕他學不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。
事實證明，圓圓在此后的時間里，數學確實有了很大的起色，成績越來越穩(wěn)定。中間當然也有沒考好的時候，她會流露出一些沮喪，我們就暗示她，她是有數學潛力的。告訴她考試總會有一些偶然性，況且發(fā)現問題本身就是收獲，讓她放平心態(tài)，踏踏實實學習就是了。她的數學老師也給予了她鼓勵。自信而踏實的心態(tài)是最好的“補習班”，讓她在數學學習上大有長進，成績由班里的中等偏下，變成名列前茅。
家長和學校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師一般也都會如實地將孩子的各種情況告訴家長。但家長如何“轉達”，要動一些腦筋，不要不分情況地全部“如實”轉達給孩子。一定要考慮你的“轉達”所采用的方式及言語會對孩子形成怎樣的影響，是建設性的，還是摧毀性的，對孩子是有激發(fā)作用，還是抑制作用。
現在有一種令人心痛的事實，許多中小學生特別害怕開家長會，家長會的日子經常成為他們的“受難日”，尤其是一些學習成績不太好的男孩子，家長會通知簡直是下達給他們的“懲罰通知”。在他們的經驗中，家長會就是“成績排名會”和老師“告狀會”。后果是回家輕則遭訓，重則挨打。
在家長會后打罵孩子的家長，一定是簡單粗暴的家長。他們大多平時不主動和老師們溝通，只是在開家長會時或老師“請家長”時，才聽到一些關于孩子的在校情況。老師向他反映孩子不守紀律，或者孩子成績不佳等各種問題，都是他生氣的理由。從學校回家的路上，他不去想孩子的問題到底該如何解決，不去反思自己在教育中是否有過失，不去思考如何有效地幫助孩子，他只是想趕快找孩子算賬。這樣的家長他們對待孩子原本就簡單粗暴，在家長會后處罰孩子，與其說想“教育”孩子，不如說只是家長想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問題變得更為糟糕。
孩子是敏感而脆弱的，如果老師和家長的見面，變成了讓孩子蒙羞、挨訓的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學校；讓孩子在學習、自信、道德等方面失去上進心和判斷力；而且最后多半會反映在學習上，影響學習成績。即使從家長會上發(fā)現孩子學習退步，不守紀律，和同學打架，甚至曠課等嚴重問題，回家后也不應該打罵孩子。要先和老師好好分析溝通一下，盡可能尋找出問題的由來。
孩子不會憑空出現問題。出現問題，一定是有一些長期積淀的癥結沒得到解決，或是有某個外在因素使一些小問題惡化。比如一個孩子突然不想去上學了，就要考慮他和班里同學的關系是否出現了問題，是否受到某個老師的批評而感到委屈，是否遇到了他人的威脅等；孩子的成績一路下滑，就要考慮自己對孩子的學習管理是否得當，觀察他最近情緒如何，對什么感興趣，主要和哪些人交往，他遇到了什么打擊或誘惑等。最重要的，是要好好和孩子溝通交流，首先讓他信任你，能對你講出他的困惑和困難，然后獲得你的鼓勵和幫助。
孩子表現不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來也很痛快，每個家長都能做到的——所以它為許多家長所鐘愛。只是，它不能解決任何問題；所以，它也會讓那些習慣于“痛快”、“容易”地解決問題的家長在以后的日子里，慢慢品味教子無方所帶來的更多的不痛快和不容易。
而聽到孩子的問題后，能冷靜行事，能自我反思，和孩子真誠對話，努力去理解孩子，想盡辦法激勵孩子，巧妙地幫孩子解決問題——這些行為是難的，需要家長付出許多理性和思考——能為孩子一生成長著想的家長，難道不可以為孩子付出這些嗎？教育就在這點點滴滴的細節(jié)中。你此時付出一點理性、思考和智慧，在遇到的種種問題時處理得藝術一些，孩子會用十倍的優(yōu)秀來回報你。
特別提示
●孩子是敏感而脆弱的，知果老師和家長的見面，變成了讓孩子蒙羞、換訓的恐怖事件，后果只能是讓孩子憎恨老師，討厭學校；讓孩子在學習、自信、道德等方面失去上進心和判斷力；而且最后多半會反映在學習上，影響學習成績。
●在家長會后處罰孩子，與其說想“教育”孩子，不如說只是家長想平息自己心頭的怒火，想出口惡氣。但這只能讓孩子的問題變得更為糟糕。
●家長要做的，就是保護好孩子的學習興趣，樹立起他對學習的自信。有了興趣和自信，你還怕他學不好嗎，還怕他自己找不到方法嗎。
●孩子表現不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來也很痛快，每個家長都能做到的——所以它為許多家長所鐘愛。只是，它不能解決任何問題；所以，它也會讓那些習慣于“痛快”、“容易”地解決問題的家長在以后的日子里，慢慢品味教子無方所帶來的更多的不痛快和不容易。