優(yōu)秀作文《撿拾幸福的碎片》評(píng)點(diǎn)：為人師者，且行且收獲幸福�！ �
撿拾幸福碎片
在每天上演的“斗智斗勇”的故事中,那些令人頭疼不已的孩子常常在不經(jīng)意間讓我們收獲幸福,這些故事就像灑落在地的玻璃碎片,簡(jiǎn)單而細(xì)小,晶瑩而純凈。
（“不經(jīng)意間”說明這些故事都是碎片，同時(shí)把這些故事比作了灑落在地玻璃碎片，生動(dòng)形象地寫出了這些故事是簡(jiǎn)單細(xì)小晶瑩純凈的。開篇生動(dòng)。）
那是一個(gè)教師節(jié),剛帶完一屆畢業(yè)班的我正給學(xué)生布置作業(yè),突然教室門口閃出一個(gè)身影,是丹!那個(gè)總在及格線邊緣徘徊,特別健忘的男孩,長(zhǎng)高了,憨憨地笑著望著我�！昂呛�,老師,我來看看您!”心頭一熱,一股暖流涌進(jìn)心田,記住師愛的,不是令我驕傲的霞、宇等優(yōu)秀生,而是每天都被留下開小灶的他!那一瞬間,品嘗到一種叫幸福的滋味!
（一個(gè)曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)不好而經(jīng)常被我留下補(bǔ)課的丹來看望“我”，使“我”感到了幸福。在描寫中注意到了神態(tài)描寫，“憨憨”二字突出丹的形象特點(diǎn)。）
立秋那天,收到一條養(yǎng)生的短信,七夕——中國(guó)的情人節(jié),又收到一條曖昧的短信,同樣是那個(gè)陌生的號(hào)碼,心中直犯嘀咕,誰呀?開學(xué)了,翻開家校聯(lián)系冊(cè),猛然醒悟,是琳!學(xué)校中知名的人物,缺失良好家庭教育,聰明但痞子氣十足,用爺爺?shù)氖謾C(jī)給我轉(zhuǎn)發(fā)短信呢!在一次課間,我裝作不經(jīng)意地問起這件事,她的眼里掠過一絲不自然,矢口否認(rèn)。呵呵,和我裝傻呢!其實(shí)我心里高興呢,因?yàn)樗尿}擾中有一份關(guān)心。
（琳七夕時(shí)給“我”發(fā)了一條愛昧的短信，這條短信中有的是關(guān)心，因此“我”收獲了幸福。交待了琳的家庭情況，突出了這些幸福是純凈的。）
還是琳,因?yàn)樗恢v衛(wèi)生,常把手指放進(jìn)口中吮吸,其他孩子都不愿和她同桌,我只好讓她一人坐最前排。有時(shí)為圖自己批改作業(yè)方便,就對(duì)她說:“隔壁是我的座位哦!”沒想到她真用心記住了,那天我一手提包,一手抱著一疊作業(yè)進(jìn)教室,見講臺(tái)上堆滿了還沒發(fā)下的新書本。正著急著,琳的聲音高叫起:“曹老師,你的座位!”說著,啪啦啦地把散落在桌上的筆、本子往自己桌面撥,為我騰出大半張桌子。呵呵,孩子,是不是我的不嫌棄,感動(dòng)了你?其實(shí),是你善良的本性,打動(dòng)了我,讓一個(gè)教師再一次感受到了什么是幸福。
（回憶了琳把旁邊的座位為“我”騰出來，使“我”感到了幸福，并點(diǎn)明了學(xué)生本性的善良。）
為人師者,且行且收獲,一路撿拾幸福的碎片,心暖暖的……
愛,是教育的本質(zhì);愛,讓幸福延續(xù)……
（最后總結(jié)了全文點(diǎn)明了主題，語言生動(dòng)，照應(yīng)了開頭和題目。）
點(diǎn)評(píng)：一、給學(xué)生以愛就會(huì)收獲學(xué)生純真的愛，作者在不經(jīng)意間收獲了幸福，這些幸福源自己教師的愛與善良。這個(gè)主題是深刻的。同時(shí)他把記敘的重點(diǎn)鎖定了兩個(gè)不太惹人喜愛的孩子身上，更能起到突出的作用。二、描寫中注意了詳略，前一個(gè)小男孩略寫，后一個(gè)小女孩詳寫，這樣使得文章富有變化。三、在描與中內(nèi)容還不是很充實(shí)，老師對(duì)學(xué)生的付出描與得欠缺，可以描述以往的一些故事，這樣更能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生付出的真愛。還可以描述一些矛盾，這樣也更能突出學(xué)生進(jìn)步等等。
