(448200)湖北省沙洋縣長(zhǎng)林中學(xué) 魯修賢
基礎(chǔ)知識(shí)解析
語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)乎五個(gè)字：字、詞、句、篇、點(diǎn)。第一冊(cè)教材的使用正值初中階段的起始學(xué)期，其基礎(chǔ)知識(shí)照例側(cè)重于字和詞（即便附錄的，也是漢語(yǔ)拼音方案和現(xiàn)代漢語(yǔ)2500常用字）。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)，“課前提示”多有涉及：提出了一些字詞，要求利用工具書去理解和掌握（包括158個(gè)字的讀音，66個(gè)字的形體，137個(gè)詞語(yǔ)，其中17個(gè)成語(yǔ)，還有多篇要求準(zhǔn)確理解詞句的含義，等等）；“課后練習(xí)”多方設(shè)計(jì)：全冊(cè)163道練習(xí)題中，有40多道分明針對(duì)著字詞句篇進(jìn)行訓(xùn)練（有關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用的題目就有15道，再就是有關(guān)句子的練習(xí)14道，以及若干道關(guān)于篇章的練習(xí)）。
基礎(chǔ)知識(shí)遍布每一篇課文，只是分量或重量不同罷了。專門解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)短文則安排在課本的最后，本冊(cè)大致有三個(gè)內(nèi)容：一是文字知識(shí)（漢語(yǔ)和漢字，形聲字，同音字、形似字、多音字）；二是語(yǔ)匯知識(shí)（什么是語(yǔ)匯，單義詞和多義詞，同義詞和反義詞，褒義詞和貶義詞）；三是修辭知識(shí)（比喻，擬人）。這些知識(shí)是作為本冊(cè)教材的一個(gè)組成部分集中編排的，通過(guò)舉例來(lái)解說(shuō)知識(shí)也是十分便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的。
根據(jù)規(guī)定，漢語(yǔ)知識(shí)可以不納入考試�？蛇@些知識(shí)已經(jīng)滲透到我們的課文學(xué)習(xí)里，學(xué)好了這些知識(shí)，就可以規(guī)范我們的語(yǔ)言，更能夠全面提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們就不能不重視了。當(dāng)然，我們不應(yīng)該死扣名詞術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵在于要有“用”的意識(shí)。
說(shuō)起來(lái)，我們的交際語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，我們使用的文字就是漢字，相信大家不怕也不難通過(guò)母語(yǔ)這一關(guān)。形聲字在現(xiàn)代漢字中占了九成，前面提及課前提示中要求掌握讀音的158個(gè)漢字，其中141個(gè)是形聲字，占92.3％；第1課要求注意讀音的6個(gè)加點(diǎn)字便都是形聲字：“啃”“攬”“歧”是左形右聲的，“粼”是左聲右形的，“笠”是上形下聲的，“翹”是形占一角的（照此檢索，還有上聲下形、外形內(nèi)聲、外聲內(nèi)形、聲占一角的形聲字同樣一目了然）。第5課的“練習(xí)一”明白地指出“對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典”，這里的多音字顯然所指“顫”“逮”之類；第8課的“預(yù)習(xí)提示”中，要求辨析形、音、義的四組字里，“蜜、密”同音、形似，“即、既”“孤、弧”“卷、券”均為形似。
語(yǔ)匯是一種語(yǔ)言（也指一個(gè)人或一部作品的語(yǔ)言運(yùn)用）里所有詞語(yǔ)的總和。作為語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，詞語(yǔ)掌握的程度決定語(yǔ)言能力的高低。我們既需要了解單音詞、雙音詞和多音詞等詞的語(yǔ)音形式，也必須清楚文言詞、方言詞、社區(qū)詞和外來(lái)詞等詞的來(lái)源，還應(yīng)當(dāng)通曉成語(yǔ)、俗語(yǔ)（慣用語(yǔ)）、歇后語(yǔ)等熟語(yǔ)的語(yǔ)言特征和運(yùn)用技巧；課本上則已給我們提供并引導(dǎo)了關(guān)于詞語(yǔ)表示意義方面的研究。單義詞所用的就是其本義；多義詞除了用其基本意義外，還有引申意義、比喻意義等變通演繹。第20、22課的“練習(xí)三”分別安排了兩組詞義辨析，只有區(qū)別出同中之異，才能真正把握或恰當(dāng)運(yùn)用好這些近義詞；有時(shí)候我們不妨從反義的角度進(jìn)行比較來(lái)弄清近義詞的微妙差異，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)反義詞的理解及其印象。第17課的“練習(xí)五”安排給褒義詞、貶義詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、重疊詞語(yǔ)等做卡片，既是學(xué)習(xí)分類別，也是對(duì)語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)的一次充實(shí)。
第2、6、7、17課的“練習(xí)三”，第11、12、20課的“練習(xí)二”，第13課的“練習(xí)一”，均含修辭的運(yùn)用，尤其是比喻、擬人等手法異彩紛呈，我們務(wù)必理解。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，一定要與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，與讀、寫、聽、說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐緊密結(jié)合。這樣，就把“用”的意識(shí)延伸到了日常生活和學(xué)習(xí)生活之中，融進(jìn)了無(wú)處不在的大語(yǔ)文的廣闊背境，自然就會(huì)收到更大的效果了。
重點(diǎn)難點(diǎn)講解
第一冊(cè)的學(xué)習(xí)，要求我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。本冊(cè)課文是按照所反映的生活內(nèi)容分類編排的，我們學(xué)習(xí)本冊(cè)的重點(diǎn)（也許就是難點(diǎn)），理所當(dāng)然的應(yīng)該是著眼于從整體上提高理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
閱讀是重中之首。六個(gè)單元的閱讀課文，要強(qiáng)化什么，要訓(xùn)練什么，我們不能大意。
現(xiàn)代文課文集中編排在1－4單元。讀這些課文，首先得明確：作為“最重要的交際工具”和“人類文化的重要組成部分”的語(yǔ)文，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的，因此，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)好、復(fù)習(xí)好本冊(cè)教材中現(xiàn)代文課文的最重要的方向。本冊(cè)教材中現(xiàn)代文課文所反映的生活內(nèi)容，是與正當(dāng)初一的我們關(guān)系最密切的，包括了家庭生活、學(xué)校生活、自然景物、想象世界這幾個(gè)方面。只要我們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，邊讀邊想，活讀活想，就不難體味到課文作者是運(yùn)用了怎樣的方式或者怎樣運(yùn)用的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)生活的。四個(gè)現(xiàn)代文單元各有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，依次是：字斟句酌，細(xì)心研讀；整體領(lǐng)悟，深入局部；揣摩語(yǔ)言，仔細(xì)探究；發(fā)揮想象，潛心感悟。對(duì)這些分解到各個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們復(fù)習(xí)的時(shí)候要努力把它們?nèi)嗪显谝黄穑M可能使它們成為一個(gè)系統(tǒng)，以免顧此失彼。
讀，是最重要的語(yǔ)文能力之一�？伞坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”（第一單元提示語(yǔ)），可“集中注意力默讀課文”（第二單元提示語(yǔ)），可“練習(xí)精讀的技能”（第三單元提示語(yǔ)），可通過(guò)“閱讀這些課文……激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情”（第四單元提示語(yǔ)），可見，中學(xué)生已經(jīng)要在小學(xué)生的“讀什么”之外多出個(gè)“怎樣讀”的問(wèn)題。讀，無(wú)疑要讀課文，同時(shí)也要讀讀每篇課文前的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，從那些言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥中獲知從不同方面理解課文的途徑和方法；同時(shí)也要會(huì)讀課文中的注釋，從而強(qiáng)化從不同角度解悟課文內(nèi)容的意識(shí)和技巧。做到做好這兩個(gè)“同時(shí)”，同時(shí)又能讓我們學(xué)著占有資料和利用資料，我們何樂(lè)而不為呢！至于課文后安排的那2－5道練習(xí)題，旨在鞏固學(xué)習(xí)效果，我們就更不能忽視了，唯有一絲不茍，方見功無(wú)枉舍。讀，還必須使尊重自己的閱讀習(xí)慣和遵循閱讀的規(guī)律性的東西相統(tǒng)一，使多角度的探究性閱讀與有創(chuàng)意的再造性閱讀相統(tǒng)一，使開拓我們認(rèn)知、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀思維空間跟培養(yǎng)我們的閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判的品質(zhì)相統(tǒng)一，真正體悟、掌握、運(yùn)用好種種閱讀的種種方法，形成并發(fā)展強(qiáng)勢(shì)閱讀的強(qiáng)勢(shì)能力。
進(jìn)入初中了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)比小學(xué)階段又多出一個(gè)“文言文”，我們亦可以籍此了解古人的生活和思想感情，籍此走進(jìn)古代，并且和古人對(duì)話。本冊(cè)有兩個(gè)文言文單元（含8篇古文、11首古詩(shī)詞），共同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀讀背背，了解大意。朗讀是熟以成誦的前提，讀準(zhǔn)字音并處理好句子的語(yǔ)氣和節(jié)奏，則是前提所在的當(dāng)務(wù)之需。11首古詩(shī)詞、《<論語(yǔ)>十則》、《為學(xué)》的第1段，應(yīng)該背誦到滾瓜爛熟的程度，而且必須一字不差的默寫到位。其它的篇目皆要求讀得熟透，有興趣背下來(lái)當(dāng)然最好。我們跟古人使用的漢字是一樣的，只是古今語(yǔ)言在意義和用法上已經(jīng)有了許多方面的差異，要弄懂文言文的意思，必須先理解文言詞語(yǔ)的意思，即便是難點(diǎn)，借助于課本上的注釋，借助于工具書，都可以迎刃而解；進(jìn)而就可以比較順利地理解句子、段落、篇章。畢竟這些古詩(shī)文，大都是我國(guó)古代文化中的經(jīng)典，積累它們，儲(chǔ)存它們，借鑒它們，可算我們擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富，可以為日后學(xué)習(xí)新的文言文或者閱讀課外文言文打一個(gè)良好的堅(jiān)實(shí)的底子，可以提高我們的文化素養(yǎng)，也可以啟迪我們?nèi)绾吻笾⑷绾巫鋈恕?p>寫作是重中之重。同樣作為一種重要語(yǔ)文能力的寫作，其個(gè)性化的特征要比其它語(yǔ)文能力更為明顯。對(duì)于寫作，我們首要的是自信，相信自己會(huì)寫出好文章來(lái)；當(dāng)然也得儲(chǔ)備一些寫作知識(shí)和技巧。本冊(cè)教材中編排了5篇指導(dǎo)寫作的短文，告訴了我們寫作時(shí)要注意的一些問(wèn)題，讓我們明白怎樣才能寫好作文。本學(xué)期的寫作實(shí)踐大約是9000字的習(xí)作（7次整篇作文，5000字的課外練筆），我們付出的是精神勞動(dòng)，其中肯定有寫得不錯(cuò)的篇章，或者某些段落精彩，某些句子生動(dòng)，我們均不妨自我賞析一番，找找閃光點(diǎn)，也找找缺憾在哪，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。復(fù)習(xí)作文，重點(diǎn)是要將理論與實(shí)踐結(jié)合解悟，看看自己文章的狀況，看看知識(shí)指導(dǎo)的說(shuō)法，如此盤點(diǎn)體味，應(yīng)是可以有所領(lǐng)略的。
文段修辭演練
（一）
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我jiǒn定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他_①_我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又_②_茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ （《背影》）
根據(jù)拼音寫出漢字： jiǒn______定
文中空格①②兩處中_____處宜填入“囑托”，另一處則可填入_____.
“我買票，他忙著照看行李”一句中的“忙著”反映父親的________________。
作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里兩個(gè)“聰明”都是______的意思，“太聰明了”換句話說(shuō)就是_________，這是針對(duì)：①父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說(shuō)話不大漂亮；②____________________________________；③_________________________________等事情說(shuō)的，表現(xiàn)了自己_______________________的心情，這種自我責(zé)備的句子，能_______文章的主題思想，使文章更為感人。
5.這段文字中體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：①_________________________；②__________________________________；③________________________________。
（參考答案：1.揀 2. ② 囑 3.精心 4.糊涂 一點(diǎn)也不聰明 父親囑咐茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他的迂 認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心 為當(dāng)時(shí)對(duì)父親行為的不理解而感到內(nèi)疚 深化 5. ①給“我”揀定靠車門的一張椅子②囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼③又囑托茶房好好照應(yīng)“我”）
（二）
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織
著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上
燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托（A.陪襯B.襯托C.渲染D.突出）出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
1.文章細(xì)致的描繪了春雨的特征，回憶你讀過(guò)的古詩(shī)，寫出一句能表達(dá)這種特征的詩(shī)句。
答：_________________________________________________________________。
2.語(yǔ)段中，最能表現(xiàn)景物色澤清亮晶瑩的一個(gè)動(dòng)詞是__________；運(yùn)用擬人手法傳達(dá)出春雨中的鄉(xiāng)村安靜和平氣氛的一個(gè)詞是___________；尤其顯示了江南地方色彩的一句話是______________________。
3.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”寫出了春雨_____的特點(diǎn)；“斜織”表現(xiàn)了春雨的_____，這個(gè)詞形象地寫出了輕盈的春雨在春風(fēng)中的____態(tài)特征；“一層薄煙”比喻了____________的景狀。本段寓情于景，字里行間滲透著___________的感情。
4.用一句話概括這段文字描寫的內(nèi)容：_______________________________________。
5.在“樹葉兒……戴著笠”幾句中，有動(dòng)景，有靜景，有遠(yuǎn)景，有近景，有繪物，有寫人，它們的描寫順序是先______后______；先______后______；先______后_______。
6.文段寫了燈光，寫了撐著雨傘慢慢行走的人，寫了工作的農(nóng)民，寫了房屋等，寫這些有關(guān)人的場(chǎng)景的作用是________春天雨夜的安寧、和平和生氣。
7.在“烘托”后面的括號(hào)里選擇它的正確含義。
8.朗讀“人家屋頂上全籠著一層薄煙”這句話時(shí)，重音應(yīng)放在________上面。
（參考答案：1.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 2.逼 靜默 披著蓑戴著笠 3.細(xì) 密 動(dòng) 細(xì)雨濛濛 喜悅 4.描寫了春天雨中特有的景色 5.靜景 動(dòng)景 近景 遠(yuǎn)景 繪物 寫人 6.烘托 7.B 8.籠）
（三）
妻乃引刀趨機(jī)而言曰：“此織生自蠶繭，成于機(jī)杼。一絲而累，以至于寸，__________，____________。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時(shí)日。夫子積學(xué)，當(dāng)‘日如其所亡’，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”
解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
自：_________ 累：_________ 織：_________ 就：_________ 稽：__________
用“/”標(biāo)出下面兩句話朗讀時(shí)停頓較長(zhǎng)的地方。
①捐失成功 ②日如其所亡
3.在文中橫線上默寫表示織布必須日積月累之意的兩個(gè)原句。
4.譯句：若中道而歸，何異斷斯織乎？_________________________________________
5.樂(lè)羊子妻的話是對(duì)求學(xué)而言的，她用織布作比喻，說(shuō)明了什么道理？
___________________________________________________________________________
6. 從這則斷絲喻學(xué)的故事中，我們可以了解到樂(lè)羊子妻深明________，具有________卓識(shí)的品性修養(yǎng)。
（參考答案：1.從 積累 織的布 成就，動(dòng)詞 遲延 2. ①失/成 ②日/知 3.累寸不已 遂成丈匹 4.如果中途回來(lái)，跟割斷這織物有什么不同呢？ 5.①學(xué)習(xí)不可半途而廢；②學(xué)習(xí)要注意積累；③學(xué)習(xí)要持之以恒。 6.大義 遠(yuǎn)見）
課文內(nèi)容歸納
第一單元的課文能夠讓我們了解視角觀察，了解怎樣寫出各具特色的家庭生活情趣，以及文中蘊(yùn)含怎樣的哲理�！督瘘S的大斗笠》描繪的風(fēng)雨圖畫中貯滿生活的歡樂(lè)、純真的童心，姐弟倆天真活潑的可愛形象及其手足情義都是在描寫中顯示出來(lái)的�！渡⒉健愤x取“散步”這生活的一角，寫了六個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，流露出對(duì)生活的使命感�！侗秤啊纷プ∪宋镄蜗蟮奶卣鳌氨秤啊�，不惜筆墨地細(xì)致刻畫，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致�！段覂鹤右患摇窂奈鍤q兒子的獨(dú)特的角度，寫出了知識(shí)分子家庭的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍，看似平淡卻蘊(yùn)藏深度。《金盒子》傾訴痛悼之情，寄托哀思，全憑一只既是實(shí)物也是象征的金盒子表現(xiàn)出來(lái)的�！读缪蚰镜瘛穼懸患胰艘�?yàn)橐患F重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情，提出了怎樣既孝敬父母，又尊重孩子情感的問(wèn)題。
第二單元的課文文字均可轉(zhuǎn)換成活生生的形象，浮現(xiàn)于我們的腦際，可以體味學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，體會(huì)孩子純真、質(zhì)樸的心靈世界以及對(duì)老師的崇敬、依戀、懷念之情�！稄陌俨輬@到三味書屋》先后回憶了百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理�！蹲詈笠徽n》用小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛。魏巍在《我的老師》中憶說(shuō)七件小事，敘述中融入了兒童自然而純真的感受，抒發(fā)對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。海倫·凱勒的《我的老師》真實(shí)記錄受教情景，是莎利文老師教她認(rèn)字，教她認(rèn)識(shí)大自然的善、美和不仁慈，教她認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象名詞，表現(xiàn)了老師崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法�！妒龤q的際遇》抒寫一種心境，寫了自己與北大的關(guān)系，寫圖書館與北大人，強(qiáng)調(diào)了“我”與北大的血肉相連，突出對(duì)北大的深情。
第三單元的課文可供學(xué)習(xí)抓住特征描寫自然景物，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”而真正進(jìn)入意境�！洞骸芬陨罟P描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。《濟(jì)南的冬天》在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景，把冬天的濟(jì)南寫得含情脈脈�！逗I仲夏夜》抓住光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者的閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情�！断奶煲彩呛锰鞖狻穼懽懔讼奶斓母惺埽掷镄虚g蘊(yùn)含著深邃的人生哲理�！肚锘辍酚镁毝蜗蟮恼Z(yǔ)言表達(dá)不同景物充滿哲理的內(nèi)蘊(yùn)，展示了秋的靈魂和神韻，反映了作者對(duì)秋的深刻理解。
第四單元的課文不同側(cè)面地表現(xiàn)故事文學(xué)體裁的特點(diǎn)。童話《皇帝的新裝》具體描述的是看不見的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話《古代英雄的石像》將石塊被雕成石像直至被摔碎的情節(jié)娓娓道來(lái)，諷刺驕傲自大、脫離群眾的人，說(shuō)明人們只有彼此平等地結(jié)合在一起，腳踏實(shí)地地做實(shí)事，生命才有意義�！�<伊索寓言>兩則》分別以神和動(dòng)物喻人，也都是諷喻驕傲自大的人，均在篇末點(diǎn)明寓意。神話《盤古開天辟地》想象盤古開創(chuàng)世界的過(guò)程，按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開到天地成形，再到自然萬(wàn)物的產(chǎn)生，條理清楚。童話《花的話》的情思寄寓在形象的描寫中，群花比美與二月蘭默默無(wú)聞形成對(duì)比，反襯出二月蘭的樸實(shí)無(wú)華，寄托了作者的贊美之情。
第五單元助我們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。《<論語(yǔ)>十則》主要是談學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的�！侗怡o見蔡桓公》用桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事勸喻人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助�！独恰分�，人狼相斗人畢勝，可感狼的貪婪、兇狠和狡詐，可知人的智慧勝于一切。從《兩小兒辯日》和《樂(lè)羊子妻》倆故事里，能相對(duì)體悟好察善思、實(shí)事求是和自律有格、與時(shí)俱進(jìn)的道理�！稓w園田居（其三）》《過(guò)古人莊》《錢塘湖春行》《書湖陰先生壁》《游山西村》都是抒情詩(shī)，分別表現(xiàn)為：熱愛田園生活、陶然鄉(xiāng)俗友情、欣喜西湖春意、艷羨淡泊隱居、向往古樸民風(fēng)。
第六單元幫我們繼續(xù)培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。《為學(xué)》使人懂得立志治學(xué)的充分必要。《木蘭詩(shī)》讓人從木蘭形象中解悟中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸等等優(yōu)秀品質(zhì)�！顿u油翁》旨在說(shuō)明熟能生巧�！端味ú焦怼芳脑⒅四軕�(zhàn)勝邪惡的思想。《觀滄�！酚|景生情，吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的大海和統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)同顯胸襟之開闊；《次北固山下》中見出放眼山川的作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情；《望岳》寫向岳而望并懸想將來(lái)之登，洋溢著青年詩(shī)人的蓬勃朝氣；《如夢(mèng)令》追敘夏日郊游之樂(lè)而審美；《西江月》再賦夏夜山村之景而成趣。
把握了全冊(cè)每篇的內(nèi)容中心，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)自然胸中有丘壑，有的放矢，豈不更多收效！
