《傷仲永》的啟示

（448200）湖北省沙洋縣長林中學(xué)   魯修賢

《傷仲永》對我們改良教育觀人才觀均具深刻的啟示。

啟示一：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

方仲永的通達(dá)聰慧是天賦的，其天資比一般有才能的人高得多，而最終成為一個平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像方仲永這樣天賦高的神童，如此天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠。先天的天份也需要后天的栽培，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

啟示二：應(yīng)該由自己努力加強(qiáng)后天的學(xué)識和修養(yǎng)。

天才無疑可貴。倘若既有才，而又進(jìn)一步治學(xué)，那就更加可慶。方仲永作為一位天才兒童，要是堅(jiān)持了學(xué)習(xí)，必定不會殞落。他5歲時能“指物作詩立就”，而到20歲時“泯然眾人矣”，其中固然與貪圖小利“日扳仲永環(huán)謁于邑人 ，不使學(xué)”的父親這個外因有關(guān)系，然而最根本的原因還是他自己放棄了主觀努力。個人的成長首先要靠自己的主觀努力。在條件相同的情況下，由于個人的主觀努力不同（基礎(chǔ)、目的、動機(jī)、態(tài)度、方法的不同），才導(dǎo)致學(xué)生在德、智、體等各方面發(fā)展的不平衡。在個人成長過程中，要學(xué)會正確對待內(nèi)因和外因，重視內(nèi)因的作用，因?yàn)閮?nèi)因是變化發(fā)展的根據(jù)。才份雖是與生俱來，是上蒼和爹媽給的，而學(xué)識和修養(yǎng)則是后天的，應(yīng)該由自己掌握，本來也可以由自己掌握。只要人非下愚，只要有中人之資，便可通過學(xué)習(xí)和歷練而有所成就，甚至達(dá)到巔峰。

啟示三：天才往往需要苦難作為一塊墊腳石

文學(xué)巨匠巴爾扎克曾經(jīng)說過：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異�？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于富者是一個萬丈深淵！” 方仲永具有很好的天賦，但他沒有刻苦學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)歷過苦難，沒有克服困難的精神，因而泯然眾人矣。天賦雖可貴，但放棄不珍惜，只知道利用這本領(lǐng)來賺錢，來享受，仍會變普通。普通人努力開發(fā)智力，珍惜一切機(jī)遇，并視挫折為財(cái)富，化作動力，不氣餒，就會變?yōu)椤俺晒φ摺�。磨難的“利”不勝枚舉，大凡名人都從磨難中走出來。最終的夢想成真，得靠高尚的精神追求和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。也就是說，學(xué)習(xí)要靠不斷積累，不斷豐富，單靠吃老本，肯定是沒有遠(yuǎn)大前途的，勤勉向?qū)W才是成功之本。

啟示四：對天才特別需要持一種平和心態(tài)

也是社會的原因,中國人的潛意識里有一份期待子女光宗耀祖的“情結(jié)”。作為父母，當(dāng)自己的事業(yè)、人生不如意時，多數(shù)希望自己的子女能填補(bǔ)上一些遺憾。實(shí)際上，出名對出名的人來講是件累事。公眾的目光并非都充滿寬容和善意，成人面對這些仍要反復(fù)尋求心理適應(yīng)，而孩子的心理遠(yuǎn)未成熟，任何贊揚(yáng)和批評都可能變成鋒利的刀片。所以，即便是天才，一出生就背負(fù)了沉重的壓力。天才何以堪？何況，天才鳳毛麟角，大多數(shù)孩子只是聰明而已。換一種思維說，天才也好，庸才也罷，都是孩子自己的事情。父母只要盡到撫養(yǎng)義務(wù)，給孩子足夠的愛和關(guān)心，為孩子提供騰飛的基本條件（比如，他喜歡什么就創(chuàng)造條件讓他盡情喜歡），也就足矣！孩子需要健康成長，需要大人以平和心態(tài)對待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，順其自然是最好的法則。假如人人都知道天才不是永遠(yuǎn)的,還需要去更好的學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn), 那么就不會再演變出天才成了凡人的結(jié)局!

啟示五：孩子的成長需要營造良好的氛圍

從教育學(xué)的角度來看，對超常兒童更應(yīng)當(dāng)加以愛護(hù)，為之提供良好的環(huán)境和條件，使其得到培養(yǎng)，發(fā)展其才華。對孩子來說，接受的教育應(yīng)該比較全面，形象思維、邏輯思維以及語言等能力應(yīng)均衡發(fā)展，而知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)該在均衡、豐富的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破�，F(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，更加強(qiáng)調(diào)了孩子心理和生理上的健康成長。脫離學(xué)校教育單獨(dú)成長，不利于孩子性格和心理甚至是身體的健康。一個在心理和性格方面不健康的人，將來在社會上是很難適應(yīng)環(huán)境的，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。父母本身的知識有限，所以能夠教給他的知識并不全面，沒法和在學(xué)校學(xué)習(xí)相比。

啟示六：急功近利最容易摧殘人才

成人文化的惡俗部分常常侵犯、踐踏兒童世界，消解兒童的童年生活權(quán)利。因?yàn)橛衅娌啪汀安皇箤W(xué)”，豈能不葬送超常兒童的前程。超常兒童也有自己的發(fā)展階段，他們不應(yīng)該被當(dāng)成縮微的成年人；他們畢竟還年輕，人生的路途還很漫長，可塑性無比的大，很多人將走向其他事業(yè)，也理應(yīng)走向其他事業(yè)。對他們重要的是引導(dǎo)，不能過早太吹捧了，也不適合媒體象推歌星般的炒作�！敖�山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷三四年”畢竟有些可悲，務(wù)必?cái)[脫人才不能終身發(fā)展的命運(yùn)，務(wù)必讓他們順其自然發(fā)展，萬不可拔苗助長。他們中的一些人，將在自己的成長中，貼近社會，投身于能喚起激情的學(xué)習(xí)和事業(yè)中去，在時間長河和社會實(shí)踐的磨練下，逐漸找到自己的價值坐標(biāo)，擔(dān)負(fù)起歷史使命，成為時代前進(jìn)的積極力量。