任務(wù)二：這則報(bào)道引發(fā)了你的哪些感悟與思考？寫一篇議論性文章。以下問題也許可以幫助你構(gòu)思：①如何成為一名合格的閱讀者？②讀有用的書還是有趣的書？③營造全民閱讀氛圍的關(guān)鍵是什么？
要求：①任選其中一個(gè)任務(wù)寫作，題目自擬；②不得套作，不得抄襲；③不少于500字；④不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。
參考答案
書寫（4分） （1）廬 （2）庭中有奇樹/相與步于中庭/庭下如積水空明/隔江猶唱后庭花/在洞庭一湖/門庭若市
（3）庇
（4）安得廣廈千萬間
（5）大庇天下寒士俱歡顏
（6）萬里赴戎機(jī)
（7）越過，飛越
2．（1）五座橋墩，形狀似舟，尖端逆流
（2）橋廊樓亭閣屋宮合一，建筑群古雅而壯麗/結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，造型巧奪天工
3．永和橋根據(jù)民間流傳的故事命名，表達(dá)了人們“和為貴”的生活理念；紅軍橋的命名是為了紀(jì)念一段光輝歷程，銘記歷史；接龍橋、如龍橋根據(jù)山勢(shì)地形或周圍環(huán)境特點(diǎn)來命名。
4．示例一：我更喜歡A。同學(xué)們，永和橋上的這副對(duì)聯(lián)寫出了人們?cè)谌胍箷r(shí)分坐在廊橋上聽溪水拍打石頭的聲音，雨后在廊橋垂釣看濁水流淌的情景，我們可以感受到當(dāng)?shù)厝藗冇崎e自在的生活狀態(tài)
示例二：我更喜歡B。同學(xué)們，如龍橋上的這副對(duì)聯(lián)寫出了橋身倒映在水中，形成上下樓閣相互映襯的有趣畫面，還寫出了橋身猶如長虹橫跨兩岸的關(guān)麗景象。這副對(duì)聯(lián)讓我們體會(huì)到人們對(duì)如龍橋的喜愛和自豪。
5．示例一：我設(shè)計(jì)的線路是“永和橋——紅軍橋——如龍橋”。
永和橋貫通大道，氣勢(shì)雄偉，橋墩設(shè)計(jì)別出心裁。紅軍橋見證了先烈英勇奮戰(zhàn)的紅色歲月，書寫了求是挺進(jìn)的不朽篇章，激勵(lì)著今人傳承紅色基因。如龍橋與山水自然融合，古雅壯麗，堅(jiān)固恒長。這三座廊橋，可以讓同學(xué)們欣賞不同廊橋的形態(tài)之美，探究廊橋的文化內(nèi)蘊(yùn)，傳承先烈的紅色精神。
示例二：我設(shè)計(jì)的線路是“如龍橋——紅軍橋——接龍橋”。
如龍橋造型古雅壯麗，是我國首座列為國保單位的木拱廊橋。紅軍橋見證了先烈英勇奮戰(zhàn)的紅色歲月，激勵(lì)著今人傳承紅色基因。接龍橋凌空飛渡，歷經(jīng)滄桑，是景寧縣臨水最高、山勢(shì)最險(xiǎn)的廊橋之一。這三座廊橋，可以讓同學(xué)們了解廊橋的營造技藝，理解廊橋的文化內(nèi)蘊(yùn)，傳承先烈的紅色精神。
6．示例一：我選A。羅切斯特告訴簡·愛自己過往的經(jīng)歷和阿黛爾的身世后，他們進(jìn)行了推心置腹的交流，羅切斯特對(duì)簡·愛的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，簡·愛也感受到與高尚靈魂交流的快樂和滿足。簡·愛在得知瘋女人是羅切斯特的太太后忍痛離開，得知羅切斯特受傷致殘后毅然回到桑菲爾德莊園，羅切斯特給予簡·愛充分的尊重，令簡·愛實(shí)現(xiàn)了精神上的自我強(qiáng)健，兩人在重重考驗(yàn)中走向彼此，成為彼此的精神支柱，搭建了精神互通的靈魂之橋。
示例二：我選B，法布爾傾注一生來觀察、研究昆蟲，以人性關(guān)照蟲性，在他眼中，長腹蜂是揮舞瓦刀的“泥瓦工”；黑蛛蜂是技藝高超的“制陶工”；土蜂是下針精準(zhǔn)無誤的“麻醉師”……他帶著對(duì)生命的敬畏之心，觀察、記錄昆蟲的習(xí)性，為昆蟲譜寫生命的樂章，架起了自己與昆蟲世界的溝通之橋。
二、（15分）
7． 黑夜降臨/失去方向/迷失森林
與人對(duì)話/與己對(duì)話/自言自語/隨樂起舞/彈奏樂曲
走出森林/來到大路/走出迷惘
8．（1）陷入困境的旅人，聽見樂聲，感到了接近目的地的輕松、快樂，不再迷惘。
（2）在風(fēng)琴曲的伴奏下，森林復(fù)蘇了，旅人的心也復(fù)蘇了，星星在旅人的眼里已經(jīng)幻化成了后街小巷里的孩子，此時(shí)的旅人悟到了人生的真諦，充滿了前進(jìn)的動(dòng)力。
9．森林比喻困境、逆境、絕境，樂曲比喻力量、能量、快樂之源，月亮比喻光明、希望。
10．本題分層賦分。
⊙遇到。
第一層：理解膚淺，屬于單點(diǎn)理解。
示例：旅人伸出手來摸到了手搖風(fēng)琴，和風(fēng)琴手交談。
第二層：有一定的理解，進(jìn)行多點(diǎn)分析。
示例：森林里的一臺(tái)手風(fēng)琴不可能自己搖出樂曲，風(fēng)琴手和旅人進(jìn)行了對(duì)話，旅人伸出手的時(shí)候，摸到了手搖風(fēng)琴，風(fēng)琴手淡定自足的話激勵(lì)了旅人，風(fēng)琴手是真實(shí)存在的，旅人在森林中聽到的風(fēng)琴樂曲，就是十歲那年舞蹈過的風(fēng)琴樂曲，也正是風(fēng)琴手彈奏的曲子。
第三層：理解深刻，能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)拓展抽象分析。
示例：旅人遇到的風(fēng)琴手就像森林里的精靈，憑空出現(xiàn)又憑空消失，他的講述與旅人的經(jīng)歷高度吻合，喚起了旅人美好的童年回憶，他洞察旅人的心理，用樂觀、淡定、積極的態(tài)度慰藉旅人，啟迪旅人。他在黑暗中搖出歡快的風(fēng)琴樂曲，給予旅人重新獲得走出黑暗的勇氣。人生就是一段旅程，每個(gè)人都是旅人。當(dāng)我們陷于困境，失去前行的勇氣與動(dòng)力時(shí)，總有那么一股力量來幫助我們拾取信心，走出迷途。
⊙沒有遇到。
第一層：理解膚淺，屬于單點(diǎn)理解。
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15．《東京夢(mèng)華錄》《清明上河圖》再現(xiàn)了宋代豐富的生活細(xì)節(jié)和繁榮的生活景象，宋代詩文作品表現(xiàn)了宋人高雅的生活情趣和高尚的人格精神，喚起了現(xiàn)代人對(duì)中國古典傳統(tǒng)文化高雅生活的向往，高尚人格的追求和家國情懷的體認(rèn)。
四、（50分）
