實地考察組：我們完成了考察、展示與兩地交流，現設計下面評價單，請你完成任務。 評估單 評估活動 任務 分值 過程性活動 水與漢字 1.參考兩組材料中的“展示一”，探究“濤”的學義。
濤，從水，表示與水有關：壽， 2 水與古詩 請你完成下面表格 字 古詩文名句 情韻、哲思廣 河 河流大野猶嫌束，（1）________________。 追求個性解放 泉 （2）_______________，_______________。 泉石之聲 湖 （3）_______________，_______________。 留戀錢塘早春美景 澤 （4）_______________，_______________。 洞庭磅礴氣勢 海 海日生殘夜，江春入舊年。 (5)_________ 8 3.閱讀兩首古詩，回答下列問題。
(1)兩首詩都寫“雨”，為何《鴛鴦湖棹歌》用“濕”，《偶閱《呂國志〉賦得(補陀洛迦山圖》》用“酒”?
(2) “長虹”是運河.上一座形似長虹的石拱橋， “石梁”是詩人想象中的海上之橋。兩位詩人都借“橋”表達情思，但有所不同，請結合詩歌內容簡要分析。
4 水與民俗 4.結合兩組材料中的“展示二”，提煉與水有關的民俗活動特征，
3 水與建筑 5.閱讀 “海寧長安閘”“ 舟山跨海大橋”相關圖文，寫出你的發(fā)現。
2 活動小結
6.嘉興- -政協委員提議：將離禾北京城購物廣場改建為“運河紅色文化博物館"，你覺得這個提案是否具有可行性，請根據材料闡述。
3 你的質疑
請你對我們考察組的材料提出意見。
7.文化審美組：我們發(fā)現舟山組“海洋博物館資料”展示中有一個錯別字。我可是有理由的哦。
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學習實踐二：文海邀游，探究水“神”
通過以上活動，我們對水之“源”有了更多的認識，為了更好地探究水的神韻，我們求助老師收集資料。經過整理，組成以下單元。現在，讓我們一起在這線文字中邀游吧。
材料一：
【甲】潮江(浙江)通大海，日受兩潮。梁開平中，錢武肅王始筑捍海塘，在候潮門外。潮水晝夜沖激，版筑不□，因命強弩數百以射潮頭，又致禱晉山祠。既而潮避錢塘，東擊西陵，遂造竹器，積巨石，植以大木。堤岸既因，民居乃奠。
(選自《宋史·河渠志》)
【乙】潮水避錢塘而東擊西陵，所從來遠矣。沮洳斥鹵，化為桑麻之區(qū)，而久為城邑聚落，凡今州之平陸，皆江之□地。其水苦惡,惟負山鑿井，乃得甘泉，而所及不廣。唐宰相李公長源始作六井，引西湖水以足民用。其后刺史白公樂天治湖浚井，刻石湖上，至于今賴之。
(選自《錢塘六井記》)
[丙] (忱) �！跛山嘁曀�，見嘉定、上海間，沿江生茂草，多淤流，乃浚其上流，使昆山、顧浦諸所水迅流駛下，壅遂盡滌。暇時以匹馬往來江上，見者不知其為巡撫也。
(選自《明史·周忱傳》)
材料二：
【甲】很快他們就爬到奔騰的河流上去了，雙手握著鐵鏈往前推進。紅色的機關槍對著敵人的設防地帶開火，子彈像雨一般地灑在橋頭。敵人用他們自己的機關槍掃射做出回應，從埋伏的地點對著水浪中顛簸著的慢慢前進的紅軍掃射。第一個紅軍戰(zhàn)士被擊中了，掉到下面的水流中。摟著第二個，第三.....可是當他們來到離鏈子的近處，那些沒有被毀去的橋板，多少保護了這些敢死的人，許多的子彈都飛過了，或者打到對岸的懸崖上。
(選自《紅星照耀中國》)
【乙】正行處，只見一道大水狂瀾，渾波涌浪。三藏在馬上忙呼道：“徒弟，你看那前邊水勢寬闊，怎不見船只行走，我們從那里過去?”八戒見了道：“果是狂瀾，無舟可渡。” .....那悟凈不敢息慢，即將頸項下掛的骷髏取下，用索子結作九宮，把菩薩葫蘆安在當中，請師父下岸。那長老逐登法船，坐于上面，果然穩(wěn)似輕舟。
(選自《西游記》)
【丙】我掉進海里，隨著猛烈的海浪漂流。四周沒有任何可以抓的東西，更別說我的同伴了。我敢肯定，船上人多半是完蛋了。
“挺住，格列佛，你要拼命游，不能就這樣完了!為了瑪麗和孩子們......
我不斷地勉勵自己，拼命游，讓身體隨波前進，并不時把腿伸下去試探多深，卻總是夠不到底。曾一度我?guī)缀蹩焓ブX了。當我累得已經再也無力掙扎下去的時候，猛然發(fā)現海水已經很淺幾乎淹不到頭頂了。
(選自《格列佛游記》)
材料三：
我想去看海
現在是下蛋的時間了!這可是小雞們第一次下蛋。
“啊，多可愛的蛋呀!”雞媽媽們高興壞了。只有小雞卡梅拉拒絕下蛋。
“下蛋，下蛋，總是下蛋!”她生氣地說， “生活中應該還有更好玩兒的事可做!”
卡梅拉更喜歡聽鸕鶿佩羅講大海的故事。
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“該睡覺了!”
“睡覺，睡覺，總是睡覺!真沒勁，我才不要和其他小雞一樣呢，就知道睡覺!”卡梅利多反抗道，“生活中 肯定還有比睡覺更好玩的事.....”
“我想....”
(作者：法國克里斯提昂·約里波瓦，有刪改)
根據單元學習要求，間學們認為可以借助一些任務來完成整體閱讀。于是，在老師的指導下，設置了以下三個任務，相信在完成這些任務的同時，你會建構起更多的單元學習策略，也會對水文化有更多更深的理解。
任務一：補寫單元導讀，理解把握主題(3 分) 第一單元
本單元的文章，從不同的角度展示了人與水的關系。_______________。
學習這個單元，要在熟讀精惡的基礎上，理解文章內容，關注閱讀策略，把握文本科質，并能夠從文中反復處、矛盾處發(fā)現關鍵語句，感受文章意蘊。 任務二：研讀多樣文本，感悟豐富意蘊(30 分)
