5.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是（  ）

A.復(fù)前行，欲窮其林/為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與

B.有良田美池桑竹之屬/對(duì)曰:“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從”

C.不足為外人道也/以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

D.得其船，便扶向路/謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷

6.對(duì)下列句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是

A.漁人甚異之——漁人對(duì)所看到的桃花林美景感到很是驚奇。

B.便要還家，設(shè)酒殺雞作食——有個(gè)村民邀請(qǐng)漁人回到自己家里，備酒殺雞做飯菜款待他。

C.及郡下，詣太守，說如此——回到郡城之后，漁人去拜見太守，建議太守派人跟他去尋找這個(gè)奇異的地方。

D.后遂無問津者——此后就就再?zèng)]有人去尋找桃花源了。

7. 下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A東晉太元年間，武陵郡有個(gè)漁人劃著船沿著溪水前行，遇見一個(gè)美麗的桃花林。水窮林盡，從一個(gè)僅容一人的下廠洞口過一山，發(fā)現(xiàn)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的村落。

B漁人與村民交談得知，他們的祖先在先秦時(shí)躲避戰(zhàn)亂來到此地生息，此后再也沒有出過外面，一直過著與世隔絕的生活，也不知道外面是何朝何代了。

C.在這個(gè)封閉的村子里，土地平闊，良田肥沃，屋舍整齊，竹翠池美，雞鳴狗叫，一派寧?kù)o、和諧景象；村民自耕自足自樂，淳樸熱情好客，對(duì)這里的生活很是滿足，對(duì)外面的世界并不向往。

D.細(xì)心的漁人雖然作了標(biāo)記，但當(dāng)他回去后帶著人再次去尋訪桃花源時(shí)，卻迷失了路 途再也找不見了。以后也曾有人去尋找，還是圖勞無果。在作者看來，美好的桃花源在當(dāng)時(shí)是不存在的，只存在于自己和劉子驥等高尚的人的理想之中，也許將來會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

閱讀下面一篇小小說，完成8-10題。

小  作  文

鞏高峰

說實(shí)話,吳老師在課堂上讀我那篇作文的時(shí)候,我還是挺吃驚的。吳老師是我們的語(yǔ)文老師。他叫吳文化,教四年級(jí)語(yǔ)文,還是我們的班主任。

據(jù)說,他把我那篇作文當(dāng)作范文,在四年級(jí)的三個(gè)班都讀了。吳老師說：“這篇作文好就好在真實(shí),有情感,特別是大部分同學(xué)都編造并不難忘的假事來糊弄我,這篇作文就格外出彩了�！边@是吳老師的原話。

那篇作文,我寫的是關(guān)于一只烏鴉的真事。

去年秋,麥子種下之后，我媽每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩兒，到了地頭， 發(fā)觀一群鳥歡天喜地地啄著地里的小麥種子，我媽很生氣，順手撿起一塊石頭，扔了過去、鳥四下飛逃沒想到有一只跌跌撞撞，怎么也飛不起來——塊石頭竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鳥，左腿被砸折了。

天色已晚，我把它帶回了家，在燈光下才發(fā)現(xiàn)那是一只鳥雞，我媽覺得特別晦氣，讓我趕緊把它扔了，可我從看到它第一眼就喜歡上了，堅(jiān)持要留下它，并且給它養(yǎng)傷。我媽堅(jiān)決不同意，覺得家里養(yǎng)烏鴉太不吉利。沒辦法，我悄悄在院子后面的泡桐樹下，為它搭了個(gè)小窩，把它拴在凸起的樹根上，還給它的傷腿綁了兩根樹枝．我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我撓頭犯難，被我姐看到了，她笑著說：“誰(shuí)都知道烏鴉喜歡去地里吃糧食，你喂它萊．它能吃嗎？”我選才找到原因，就偷偷帶小麥去喂它。喂了一個(gè)冬天，它長(zhǎng)礙又肥又壯，黑色的羽毛透著綠。

春天到來的時(shí)侯，泡桐樹開花了，它的傷也好了，有一天我去嚷它，窩里只剩一截?cái)嗬K，它不見了。我院里院外找了個(gè)遍，突然聽到“呱呱”兩聲，抬頭發(fā)現(xiàn)它站在泡桐樹上，怔怔地看看我，滿眼不舍，我捧著小麥，怎幺誘惑都沒用，它還是飛走了。

吳老師布置的作文題目是“一件難忘的事”，我就把這事寫了。吳老師將我的作文在三個(gè)班都讀過一遍后、意猶未盡，把我叫到辦公室，跟我說：“這是個(gè)好素材，不但真實(shí)，而且感情飽滿，縣里正在舉辦小學(xué)生作文競(jìng)賽，我們學(xué)校每年都參加，還從來沒拿過獎(jiǎng)，我這篇文章是人希望獲獎(jiǎng)的�！�

我“啊”了一聲，表示驚訝，吳老師笑了，接著說：“不是說現(xiàn)在這樣交去就能得獎(jiǎng)，得修改修改，要改一下結(jié)尾，不能是烏鴉自己跑掉的，沒境界，要改成你發(fā)現(xiàn)春天來了，老烏鴉總來看它，于是你主動(dòng)把它放了。它站在泡桐樹上久久不肯離去，你趕它走，它才跟著父母戀戀不舍地飛走了。你改完重新抄一遍，拿來我看看。”

我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，茫然地回到課桌前，想了半天，迷茫地改了結(jié)尾，放學(xué)時(shí)把作文放到了吳老師的辦公桌上。

第二天，吳老師又把我叫到了辦公室，指著我昨天交的作文，鄒著眉頭說：“結(jié)尾改得不錯(cuò)，不過我想了想，前面也要改，烏鴉是一只不祥鳥，救一只烏鴉總覺得有點(diǎn)怪，這樣你把它改成喜鵲吧，喜鵲聽起來喜慶而且看起來也好看一些�！�

于是我不情愿地回到教室改，烏鴉和喜鵲對(duì)我來說沒有區(qū)別，吉祥不吉祥的我也不太懂，吳老師叫改，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。如果這篇作文直的能得獎(jiǎng)，用同桌小利的話說，這是可以寫進(jìn)校史的，很牛！為了能牛一把，改就改吧。

我豐收著，這下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜報(bào)傳過來啦！誰(shuí)知下午放學(xué)時(shí)，吳老師把我叫到了他的宿舍。他拿著我那篇作文和兩張稿紙，讓我坐在他的辦公桌前，說：“我把作文給校長(zhǎng)看了，校長(zhǎng)也覺得這次有希望得獎(jiǎng)，所以特地讓我叫你過來，人些細(xì)節(jié)不要改一改，你看——烏鴉，哦不，喜鵲，不應(yīng)該是你媽媽拿石頭砸傷的，這樣寫顯得大人不愛護(hù)小動(dòng)物，對(duì)吧？咱們改一下，改成它練習(xí)飛翔，不小心摔傷了腿。還有，按之前寫的，是你自己主動(dòng)放飛喜鵲，你這么小的年紀(jì)覺悟沒這么高，改成老師和校長(zhǎng)知道情況后給你做工作，你想通了，才放飛喜鵲的，好吧？你現(xiàn)在就改，改完往新稿紙上抄一遍，校長(zhǎng)明天要去縣里開會(huì)，正好把稿子交上去。我去給你打晚飯。我已經(jīng)讓小利給媽說了，不用擔(dān)心回家晚�！�

我百般糾結(jié)，結(jié)尾改了，開頭改了，細(xì)節(jié)也改了，這還是我那篇作文嗎?可我一點(diǎn)兒辦法也沒有，吳老哪連晚飯都為我想到了，我能說不改嗎?

那天的晚飯、吳老師一直給我夾萊、夸我作丈修改得好，還說我各方面都有進(jìn)步，下個(gè)學(xué)期能進(jìn)班委會(huì)、我熟械地吃著飯、飯菜是什么味道卻沒留下一點(diǎn)印象，不知道為為什么，我高興不起來。

一個(gè)月后，學(xué)校在通告欄里用一整張紅紙發(fā)布了喜報(bào)，慶祝我校學(xué)生第一次在全縣小學(xué)文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了獎(jiǎng)。我死活都不肯去，小利說我臉都紅了。害羞嗎？當(dāng)然不是，謙虛嗎？更不是。

可是第二天的全校表彰會(huì)、我就躲不過去了，那次大會(huì)本來是表彰上學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生的，沒想到，最后是隆重給我頒發(fā)作文二等獎(jiǎng)，我想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去都來及。在全校師生面前，我捧著大紅面的獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)品，卻低著頭，像犯了錯(cuò)誤。校長(zhǎng)親自給我頒獎(jiǎng)之后，還宣布本學(xué)期每周一的全校升旗儀式由我來領(lǐng)隊(duì)。

不知怎的，我突然放聲大哭。吳老師帶著在臺(tái)下拼命鼓掌。大家都很感動(dòng)，覺得我是真情流露，是激動(dòng)�？墒钦l(shuí)也不會(huì)相信，我真不激動(dòng)，而是莫名其妙地羞愧難當(dāng)。我覺得那篇作文跟我一點(diǎn)關(guān)系也沒有，可是每個(gè)字又的確是我寫的。那種感覺，我怎么也說不清楚。

（選自《小小說選刊》2015年第3期）

8.下列對(duì)文中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)或句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（    ）

A.“吃驚”“我”平時(shí)的作文還是不錯(cuò)的，但自己的作文被吳老師在課堂上朗讀還是頭一回，因而感到意外，意愈外之中也有驚喜。

B.“似懂非懂”，“我”聽清楚了吳老師修改作文結(jié)尾的要求，似不太明白為什么要這祥  修改，也達(dá)了對(duì)吳老師前后言行不一，競(jìng)?cè)挥H自讓自己作文造假的不理解、不贊成的態(tài)度。

C.“我高興不起來”:雖然得到吳老師的夸獎(jiǎng)和重用的承諾，但由于不由自主地一改再改，違背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快樂，反而有些失落和郁悶。

D.“那種感覺”:“我”因?yàn)楸粍?dòng)修改自己的作文而感到無奈和郁悶;因?yàn)椴毁澇勺魑脑?nbsp; 假卻又不敢表示反對(duì)意見而感到內(nèi)疚和自責(zé);因?yàn)樽魑谋恍薷牡妹婺咳�非己�?jīng)與自  己無關(guān)但卻領(lǐng)取了作文獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)而感到羞愧。

9.這簡(jiǎn)小說看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。下列對(duì)小說主題的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　)

A.作文是小事，做人才是大事，教會(huì)學(xué)生做人，要從學(xué)生小時(shí)候做起，從作文等學(xué)習(xí)、生活的小事做起。

B.當(dāng)前的作文教學(xué)存在明顯的弊端:以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向弄虛作假，受誤導(dǎo)的學(xué)生作文丟失了自我，丟失了真實(shí)，作文己經(jīng)不是學(xué)生自我的展示，不是真情_____實(shí)感的流露，而是被動(dòng)、無奈、糾結(jié)、痛苦的經(jīng)歷。

C.做人如作文，違背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不會(huì)給人帶來成功與快樂，反而只能給自己帶來失落與痛苦。

D.青少年要根據(jù)自己的特性真實(shí)地成長(zhǎng)，如果被動(dòng)地受外界因素的左右，身不由已地  發(fā)展，到頭來只會(huì)迷失了自我，變成一個(gè)連自己都不認(rèn)識(shí)、不喜歡的陌生人。

10.下列四個(gè)同學(xué)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，有誤的一項(xiàng)是

A.甲說:“我”是小說中的主人公，他是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，但我看作者把他寫得像個(gè)高中生似的，讓人感覺不夠真實(shí)可信.作者要通過他來表達(dá)自己的思想情感，在“我”的形象中有過多的作者的影子，這個(gè)人物就顯得過于多愁善感了。

B.乙說:“吳老師”也是小說的主人公之一，他這個(gè)人，一開始我還以為是個(gè)與眾不同的好老師，到后來呢，才發(fā)現(xiàn)原來是個(gè)言行不一的人，再?gòu)淖髡呓o他取了個(gè)叫“吳文化”的名字看，他是作者在小說中又愛又恨、又贊揚(yáng)又批評(píng)的一個(gè)人物。

C.丙說:“校長(zhǎng)”在小說中是個(gè)神秘的“幕后人物”，雖未公開露面，但卻是在“吳老師”不斷努力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生作文造假更上一層樓的關(guān)鍵因素，是作者嘲諷的對(duì)象:他居然授意要將自己改寫進(jìn)作文中以標(biāo)榜自己，這一點(diǎn)尤其讓人反感。

D.丁說:“小利”呀，他在小說中只是個(gè)小配角，可有可無，沒多少意義。你看，他在文中共露臉三次，對(duì)合理安排故事情節(jié)和傳達(dá)作者想表達(dá)的意思起到一定作用，但其實(shí)在文中的作用不大，我認(rèn)為即使刪除這個(gè)人物也無妨。

三、（9分）

閱讀下面朱道瓊同學(xué)的一篇作文，完成11-13題。

我的語(yǔ)文老師

①在我的求學(xué)道路上，最讓我難忘的是我的語(yǔ)文老師。

②他的語(yǔ)文課精彩度無人能比。有人說：“水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光”。 這用在我們語(yǔ)文老師身上，再合適不過了。他講課總是很投入，講授《在山的那邊》時(shí)那鐵青的臉的表情，講授《紫藤蘿瀑布》那生死謎，手中情時(shí)，那眼中晶瑩的淚花，讓我第一次感到了語(yǔ)文的魅力。講授《親愛的爸爸媽媽》時(shí)那聲嘶力竭的呼喊，讓我們?yōu)檫@動(dòng)容，講授《背影》時(shí)那一段精彩動(dòng)作的模仿，讓我深深體會(huì)到父愛的偉大�？梢哉f他的每一節(jié)語(yǔ)文課都是那樣讓我們津津樂道，哪一天不上語(yǔ)文課，我們都會(huì)感到很失落。

③他的教學(xué)方法很獨(dú)特。教學(xué)《散步》他讓我們拿著“相機(jī)”（A），自選鏡頭，照出自己心中的最美的人、事、景，教學(xué)方法可謂高矣，同學(xué)們?cè)诓恢�不覺中完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)《丑小鴨》他就寫了三個(gè)詞：“逃、離、逃離”，告誡我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)實(shí)，如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，可謂精妙絕倫的講解方式，我們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

④他的教學(xué)見解獨(dú)到，他常引導(dǎo)我們要“披文入情”（B），“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑”，他從不讓我們看語(yǔ)文的教輔資料，只要求我們讀書，讀書，再讀書，他這么說，也是這么做。他每節(jié)課總有別人看不到的地方，《散步》教學(xué)任務(wù)完成之后，他又用《親情緣于對(duì)生命的思考》為標(biāo)題，為我們上了不一樣的《散步》（C）�！缎趴汀方Y(jié)束以后，他又用《扣問信客的悲劇命運(yùn)》（D）來講解，讓我們看到了當(dāng)時(shí)人性的復(fù)雜，對(duì)于這校報(bào)解讀，我找遍的所有資料書，都沒發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們由衷敬佩他時(shí)，他卻嫣然一笑說：“你讀，你也行�！�

⑤也就是那句“你讀，你也行”給我們內(nèi)心世界注入了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，讓我們班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他班級(jí)，主餐們愛上了我們語(yǔ)文老師，也深深地愛上了語(yǔ)文。

11.文中AB兩處的引號(hào)和CD兩處的書名號(hào)的使用不正確一項(xiàng)是（   ）

12.下列對(duì)文章劃?rùn)M線語(yǔ)句的修改，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

A.第②段的“津津樂道”改為“刻骨銘心”。

B.第④段的“嫣然一笑”改為“淡然一笑”。

C.第⑧段的“教學(xué)方法可謂高矣，同學(xué)們?cè)诓恢�不覺中完成了教學(xué)任務(wù)。”兩句的次序?qū)φ{(diào)。

D.第④段的“他每一課總有別人看不到的地方”改為“他對(duì)每一課的解讀都有自已獨(dú)特的見解”。

13.下列對(duì)文章的修改意見，不正確的一項(xiàng)是

A.從下文看，第②段中引用的文字用來形容文中的語(yǔ)文老師并不恰當(dāng)，應(yīng)作刪改。

B.文中對(duì)作為“語(yǔ)文老師”的“他”缺乏必要的介紹，應(yīng)在文章的開頭或結(jié)尾補(bǔ)上。

C.從文意看，第⑥段中劃波浪線的兩句話應(yīng)倒過來說才符合實(shí)情。

D.根據(jù)文章內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)改為“我們的語(yǔ)文老師”。

第Ⅱ卷(非選擇題，共81分)

四、〔20分)

14.請(qǐng)你在答題中認(rèn)真書寫，評(píng)卷老師獎(jiǎng)根據(jù)你的書寫情況評(píng)分。(6分)

15.根據(jù)課文和要求，寫出下面空缺的古詩(shī)文名句。(每小題2分，共10分〕

(1)潮平兩岸闊，________________。(王灣《次北固山下》)

(2)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，_______________。(趙師秀《約客》)

(3)不應(yīng)有恨，______________？(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

(4)__________________，不辭辛苦出山林。(于謙《詠煤炭》)

(5)“求知至樂”是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家王力先生的核心教育思想之一，這一教育思想也是對(duì)《論語(yǔ)》六則中孔子“____________，____________”教育教學(xué)理念的繼承和發(fā)展。

閱讀下面文字，完成第16題，

在某班級(jí)舉行的“初識(shí)諸子百家”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師說:“同學(xué)們，初中三年我們學(xué)過儒家的孔于和孟子，道家的莊子和列子，墨家的墨子，法家的韓非子等‘諸子百家’的作品，也初步領(lǐng)略了‘諸子百家’的思想精華。在‘諸子百家’及其作品中，你印象最深的是哪一篇、哪一句話或哪一種思想?為什么?下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言各抒已見吧!”

16.假如你是這個(gè)班的同學(xué)，輪到你發(fā)言時(shí)，你會(huì)怎么說?(含標(biāo)點(diǎn)限60個(gè)字內(nèi))(4分)

五、(11分)

閱讀下面一篇文章

論 言 談

【英】培根

有些人的講話，只圖博得機(jī)敏的虛名，卻并不關(guān)心對(duì)真理的討論。仿佛語(yǔ)言形式比思想實(shí)質(zhì)還有價(jià)值。有些人津津樂道于某種陳詞濫調(diào)，而其意態(tài)卻盛氣凌人。這種人一經(jīng)識(shí)破，就難免成為笑柄。

真正精于談話藝術(shù)者，是善于引導(dǎo)話題的人。同時(shí)又是那種善于使無意義的談話轉(zhuǎn)變方向者。這種人可算作社交談話中的指揮師。單調(diào)無聊的談話會(huì)令人生厭，因此，善于言談?wù)咝纳朴哪�。但這種幽默，并不意味著對(duì)一切事物都可以拿來打趣。例如關(guān)于宗教、政治、偉人以及別人的令人同情的苦惱，等等，決不應(yīng)用作話題加以取笑。在有的人看來，如果說話不夠刻薄，便不足以顯示自己聰明，其實(shí)這種習(xí)性應(yīng)該加以根絕。

談話中善于提問，必能多有受益。而所提問題，如果又恰是被問者的特長(zhǎng)，那就比直接恭維他還有利。這不僅能使聽者獲得教益，也能使被請(qǐng)教者感到愉快。但提問應(yīng)當(dāng)掌握好分寸，以免使詢問變成盤問，使被問者難堪。作為客廳中的主人，應(yīng)當(dāng)使在座的每個(gè)人都分享發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，以免有人產(chǎn)生被冷落之感。遇到有人獨(dú)占談局，主人就應(yīng)當(dāng)設(shè)法將話題轉(zhuǎn)移。還要記住，善于保持沉默也是談話的一種藝術(shù)。因?yàn)槿绻�你�?duì)于你有所了解的話題不動(dòng)聲色，那么下次遇到你所不懂得的話題，你保持沉默，人們也不會(huì)以為你無知。

關(guān)于自己個(gè)人的話題應(yīng)盡量少講，至少不要講得不得當(dāng)。我有個(gè)朋友，他總用這樣的話諷刺一個(gè)自吹自擂的人，說：“此公真聰明，因?yàn)樗�居然�?duì)自己無所不知�！比酥挥性谶@樣一種形式下宣揚(yáng)自己，才可以不招致反感。這就是以贊揚(yáng)他人優(yōu)點(diǎn)的形式來襯托自己的優(yōu)點(diǎn)。談話的范圍應(yīng)當(dāng)廣泛，好像一片原野，每個(gè)人行走其中都能左右逢源。而不要成為一條單行道，只能容納自己一個(gè)人。

談話時(shí)切不可出口傷人。我有兩位貴族朋友，其中一位豪爽好客，就是喜歡罵人。于是另一位便經(jīng)常這樣許多詢問那些參加過他家宴會(huì)的人，“請(qǐng)說實(shí)話，這次席上難道沒有人挨罵嗎？”等客人談完，這位貴族就微笑著說：“我早猜到他那嘴，能使一切好菜改變味道。”關(guān)于談話的藝術(shù)還應(yīng)當(dāng)了解：溫和的語(yǔ)言其力量勝過雄辯。不善答問者是笨拙的，但沒有原則的詭辯卻是輕浮的。講話繞彎子太多令人厭煩，但過于直截了當(dāng)又會(huì)顯得唐突。能掌握此分寸的人，才算精通了談話的藝術(shù)。

（選自《培根隨筆》有刪改）

17.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括本文的中心論點(diǎn)(含標(biāo)點(diǎn)10個(gè)字以內(nèi))（3分）

18.作者認(rèn)為與人交談應(yīng)注意避免哪些錯(cuò)誤？請(qǐng)寫出5點(diǎn)。(每點(diǎn)含標(biāo)點(diǎn)限5-20字以內(nèi))范圍內(nèi)（5分）?

19..請(qǐng)你寫一個(gè)生活中的事例作出文中劃線句子表達(dá)的觀點(diǎn)的論據(jù)。(含標(biāo)點(diǎn)10個(gè)字以內(nèi))（3分）?

六、閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

“子在川上曰：‘逝者如斯夫！’”在人們的眼里，時(shí)間總是向前流逝，時(shí)光倒流只是美好的夢(mèng)想。

但是，一切皆有可能。假如，假如有那么一天，時(shí)光真的可以倒流，人們可以重新回到過往的日子和生活，重溫已經(jīng)消失了的溫馨，或者彌補(bǔ)曾經(jīng)留下的遺憾；也可以從自己的生活出發(fā)，逆時(shí)間河流而上，游覽心儀已久的景物和風(fēng)光，結(jié)交原本只在書本中認(rèn)識(shí)的人物，并親身經(jīng)歷原本并不屬于自己的生活——美妙的夢(mèng)想就這樣神奇地變成了現(xiàn)實(shí)！

假如時(shí)光可以倒流，你最想回到你曾經(jīng)經(jīng)歷的何時(shí)何地？你最希望經(jīng)歷怎樣原本不屬于你的生活？你最想看到什么樣的已經(jīng)消失了的景物？你對(duì)因?yàn)闀r(shí)光倒流而徹底改變了的世界有著怎樣的情感？又會(huì)引發(fā)你怎樣的思考？

請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷或想象，以“假如時(shí)光可以倒流”為題，寫一篇作文。

提示與要求：

(1)內(nèi)容自選，立意自定，請(qǐng)你打開思路，選擇熟識(shí)的人、事、物、景、情作文。表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(2)文體自選，可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，抒發(fā)情感，發(fā)表議論，介紹說明等等，請(qǐng)選擇你最擅長(zhǎng)的文體作文。

(3)文中不得使用真實(shí)的人名、校名和地名。

(4)文章不少于600字，詩(shī)歌不少于20行。

(5)不得抄襲。

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