2015年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試

語(yǔ)文試卷  參考答案及解析

一、默寫(xiě)

1．曉駕炭車(chē)輾冰轍   2．盈盈一水間  3．晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)  4．為伊消得人憔悴  5．得之心而寓之酒也

二、詩(shī)歌閱讀

6．渴望能殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志：望能登頂泰山、俯瞰一切的氣概   7.D

三、課內(nèi)文言文

8．蘇軾、起、（他）曾經(jīng)送給我一只用桃核雕刻成的小船。   9．C

四、課外文言文

10．（他）常常坐在臨安的店鋪中看（人家）下棋。

11. AE

12．棋局勝利的喜悅、得到夸獎(jiǎng)的高興、悟出下棋方法的愉悅

五、現(xiàn)代文一

13．跋涉手  14.面條這種食物豐富了飲食文化，并在不同地域間傳遞文化，連接世界。

15．商貿(mào)的繁榮促進(jìn)了面條的普及與推廣______不同地域的文化融合促進(jìn)了面條的發(fā)展

人們賦予面最美好的象征意義促進(jìn)了面條的普及    16．C

17．這段文字可以放在第2段末。這段文字闡述了距今1000年前面條在歐洲出現(xiàn)的情況。

從內(nèi)容上來(lái)看，是闡述面條的歷史，與第2段的內(nèi)容相同。此外，這段文字中“又抻秘地出

現(xiàn)在地球的另一端”中的“又”“另一端”是相對(duì)于第2段中說(shuō)明的最早的面條出現(xiàn)在新疆來(lái)說(shuō)的，從結(jié)構(gòu)上看，這段文字也照應(yīng)了第3段韻首句“面條橫跨亞歐”。

六、現(xiàn)代文二

18.(l)由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后，我才突

然得知是誤讀。(2)我當(dāng)了老師，盡量書(shū)寫(xiě)工整，不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。   19.排比、急切、疑惑   20．【提示】本題間接考察了描寫(xiě)方法，考試可以從描寫(xiě)方法的角度加以鑒賞。可以將本題轉(zhuǎn)化為“劃線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，其表達(dá)效果是什么”來(lái)思考。____21. B

22．【提示】本題可以轉(zhuǎn)化為“標(biāo)題的好處，作用”類(lèi)題型來(lái)思考，再加以比較�；卮鸨绢}時(shí)要善于運(yùn)用其他考題，第18題就是一個(gè)提示。

從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學(xué)時(shí)老師評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和十多年后我作為老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內(nèi)容，不夠全面�！霸u(píng)語(yǔ)”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣，

從內(nèi)容角度來(lái)看，“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想

要表達(dá)的是，通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其

中也不乏對(duì)老師的感謝之情。

七、綜合運(yùn)用

23．特點(diǎn)：(1)需要集體完成（兩人或兩人以上完成）(2)游戲道具可自制

益處：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

24．描述清楚畫(huà)面，運(yùn)用修辭即可

25．BF

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