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棗兒教學(xué)建議

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棗兒教學(xué)建議

一、就劇本的象征性而言,《棗兒》是一個(gè)《等待戈多》式的小戲劇。對(duì)劇中象征意義的理解,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義,不能僅作理性的分析,要緊扣劇本的內(nèi)容,揣摩情節(jié)、語(yǔ)言,在熟悉劇本的基礎(chǔ)上,根據(jù)象征手法的特點(diǎn),對(duì)“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語(yǔ)言所表達(dá)的顯性意義加以泛化和深化,從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。

二、劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞,可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。例如以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味,不能只按字面理解。

(1)老人  老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?

     男孩  嘻,爺爺,我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

      老人  (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”。

(2)男孩  (接住,看棗)爺爺,這熟棗兒和你一樣。

      老人  和我一樣?

男孩  和你臉一樣,皺巴巴的。

老人  (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫,六十年過(guò)去了──快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩  (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

     老人  甜是甜,不中看,誰(shuí)要啊。

(3)男孩  棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?

老人  不知道。

男孩  迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么

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