一、努力激發(fā)孩子學習的興趣。
1．可以從“造物主”說起�；浇掏椒Q上帝為造物主，我們不信什么上帝，不信什么造物主，但是不妨將大自然、宇宙擬人化，將大自然、宇宙看作是有智慧的，大自然的一切，宇宙的一切，都是這種智慧的創(chuàng)造，請想想自然的智慧（可以想整個宇宙，也可以想任何一種自然物，也可以想人類自身），大自然創(chuàng)造的一切何等奇妙，先想了幾分鐘再看課文。
2．也可以從“征服自然”與“敬畏自然”說起。我們常常說“人定勝天”，“征服自然”，課文作者卻主張“敬畏自然”，對大自然要又敬重又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主張。
二、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。
1．安排足夠自讀兩遍的時間，初讀之后，自己提出問題思考問題，讀了第二遍，扼要寫下自己的感受、理解和評價。
2．張掛宇宙、大自然的掛圖或使用投影。
3．匯報自主學習成果，鼓勵自主學習的成績。
三、培養(yǎng)孩子探究性閱讀能力。
1．要安排足夠時間讓孩子質(zhì)疑解惑。
精讀不能不求甚解，應(yīng)該引導孩子鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。這樣的鉆研，主要是自問自答，自己提出問題，自己探求答案。例如，為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”，答案可以到上下文中去找。下文有一句“如同大腦是我的身體的一個器官一樣”，可見作者把人類與宇宙的關(guān)系比作大腦與身體，大腦的認識當然就是人的認識，大腦對身體的認識當然就是人對自己的認識。把人類看作宇宙的一部分，能思維、有智慧的一部分，就容易懂了。
2．探究定向。先讓孩子自設(shè)探究方向：哪些問題需要探究？哪些問題值得探究？再加以引導、歸納、篩選、補充、整理，確定探究的問題和順序。本文探究的重點應(yīng)該是：怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？
