資料說明:txt文檔無任何格式,僅供參考,如需要完整Doc格式請點此免費下載。答案為掃描圖片。本份資料還附有2011年溫州市初中畢業(yè)升學考試語文試卷評析。

" />

華語網_語文知識_初中語文_小學語文_教案試題_中考高考作文

首頁 > 初中語文 > 中考試卷

2011年浙江溫州中考語文試卷附答案

[移動版] 作者:程泳淋
Thn21.com,華.語.網

 

第8題(2分)考核考生對詞語在語境里的理解能力! 

試題為:結合上下文,說說第一段加點詞“竟然”蘊含著科協主席韓啟德怎樣的感情?  

答案如:“竟然”是出乎意料的意思。表達了一種擔憂、驚訝的感情! 

第9題(4分)考查對選文論證方法的分析能力。  

試題為:A處畫線句運用舉例論證,B處畫線句運用比喻論證,簡析其作用! 

答案如:舉例論證,具體論證了中國科學家具有光彩照人的專業(yè)才華;比喻論證,生動形象地闡述了公共精神的重要性! 

答題錯誤:學生不能確定文體,混淆概念,答成“說明了……”、“生動形象的突出了……”、“豐富了文章的內容”等表述較多,而能抓住論證方法,增強了文章說服力等答題要點的較少。此類學生的文體意識比較單薄,表述混為一潭,未能注重依據文體準確答題的嚴謹性! 

第10題(4分)考查是對選文主題的進一步升華理解。這是一道材料鏈接的題目,也是時下較為流行的題目! 

試題為:閱讀下面材料,結合本文內容,對中國工程院士鐘南山的言行作出評價! 

答案如:鐘南山面對事實,沒有選擇沉默,具有不懼流俗的勇氣,具有理性的公共精神! 

現代文閱讀(二)  

閱讀材料為《做父親》(豐子愷),系散文作品。設4小題,總分值為16分! 

第11題(4分)考查考生揣摩人物的情感。  

試題為:根據文中語句揣摩孩子的心情! 

答案如:第二段(高興、驚喜等)第四段( 渴望、祈求等)第六段(不舍)  

第12題(4分)考核考生對語句在文本里的分析理解能力! 

試題為:孩子與小雞只隔著蓋子,為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”,閱讀第6段作答。  

答案如:①沒挑擔者的無情;②自己家里貧窮。  

第13題(4分)考查體味景物描寫句在語言情境中的表達效果的能力與作用!巴ブ辛鴺湔隈~蕩的春光中搖曳柔條,堂前的燕子正在安穩(wěn)的新巢上低徊軟語。”  

試題為:第14段畫線句描寫的春景有什么特點?作者描寫這春景有什么用意?  

答案如:①溫情、充滿生機;②進行對比,突出挑擔者的無情,孩子們的無奈! 

第14題(4分)考查結合選文內容對生活態(tài)度情感及感悟文本的能力! 

試題為:關于文章結尾處“我不說下去了”讀者有兩種看法,第一種“父親應該說下去”。第二種“父親不應該說下去”你贊同哪一張?簡述理由! 

答案如:不應該,因為孩子還小,很單純,人生觀、價值觀還沒有真正形成,如果說下去,會誤導孩子,顛倒是非! 

對今后現代文閱讀教學的建議:  

1 。訌娬w閱讀能力訓練。閱讀是一種信息的吸收、處理和運用,所以它一切的基礎都必須來源于原文,根植于原文。一句話,閱讀要有原文意識。同時,文章是一個相對完整的系統(tǒng),一篇文章就是一個系統(tǒng),而系統(tǒng)內的各個段落、句子、詞語都是互相聯系共同作用才形成文章的一個意義整體,因此,閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落,而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。聯系的觀點很適用于閱讀,F代文閱讀教學中,教師要帶領學生關注課文整體,在整體結構爬梳的基礎上作綜合的分析,從整體出發(fā),讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議,由學生自己深入文本,仔細體味,從而得出屬于他自己的探究成果。而不是只是教師對課文做靜態(tài)的分析。   

2.加強語言體察,樹立文本意識!墩n程標準》明確指出,要“有較豐富的積累,形成良好的語感”。現代文閱讀要注重品味語言,并且要深入理解語言的用語環(huán)境,理解具體語境中的語言意義,理解語言運用的效果。同時,通過語言理解文本時,需要注意語言的對象、色彩和特殊意義。只有我們了解了語言的真實意義,才能了解文章的真實,才能理解文章的真正的主題所在。語言,是我們閱讀文章闡述思想的唯一依據。語文教學時萬不可架空語言,或天馬行空的“討論探究”,或盲無目的的作秀式的“拓展延伸”,而應當踏踏實實的沉浸到課文語言中,領悟語文的真諦。加強學生課外閱讀的指導,培養(yǎng)閱讀興趣,也很關鍵。強調方法指導,樹立文本意識。在閱讀課堂上,教師要帶領學生關注課文整體,從整體出發(fā),指導學生在回答問題的時候應該做到有理有據。尤其應注重文體語言表述的規(guī)范性與措辭的嚴謹性! 

3.加強語言表達能力訓練。現在的“現代文閱讀”幾乎全部采用簡答題題型,對學生語言表達能力的要求更高了。學生在回答問題的時候語言表達上不到位、不夠精準,明明是這個意思,在表達時卻是太過拖沓,這就要求在平時教學時要訓練學生的語言表達能力,“我手準確寫我心。”看來,加強專項訓練,切實提高學生的語言表達能力,已是語文教學的當務之急。能力從實踐來,要鼓勵學生多閱讀,多思考,多表達。同時,還須教師適時地給予指導,讓學生逐漸做到答題準確、規(guī)范,表達充分、到位、從容有度! 

(三) “古詩文閱讀”情況分析  

古詩文閱讀(一)  

閱讀材料為戎昱的《移家別湖上亭》,是宋詞,設2小題,分值為4分。  

語文是語言文學,有著非常強的審美性。因此,語文試卷要“回歸語文”,突出語文學科特點,古詩文賞析就成為必備考題,它保持并不斷強化了中考語文試卷的審美性和人文性。   

《移家別湖上亭》是唐代詩人戎昱于搬家時所作。詩人采用擬人化的表現手法,創(chuàng)造全詩如童話般的意境。抒寫了詩人對故居一草一木依戀難舍的深厚感情! 

第15題(2分)(補充點評)考查學生賞析重要字詞的能力! 

試題為: 詩人搬家作別久住的湖上亭,亭邊柳條,藤蔓輕展,枝頭黃鶯鳴聲悠悠,一“系”、一“啼”,別有意味,仿佛是它們               之情的自然流露! 

答案如:依依不舍或難分難舍等! 

(用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點,又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作,表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點,又似殷殷挽留、凄凄惜別,讓人聯想到離別的眼淚。)  

第16小題(2分)(完成隨感)考查理解詞作中的作者思想感情! 

試題為: 花草本是無情物,但詩人筆下一草一木卻多情多義,那是因為              。  

答案如:作者喜愛湖上亭的一草一木,熱愛大自然,熱愛生活等。  

(詩中的一切,無不具有生命,帶有情感。這是因為戎昱對湖上亭的一草一木是如此深情,以致在他眼里不只是自己不忍與柳條、藤蔓、黃鶯作別,柳條、藤蔓、黃鶯也象他一樣無限癡情,難舍難分。他視花鳥為摯友,達到了物我交融、彼此兩忘的地步。)  

古詩文閱讀(二)  

閱讀材料為《五 柳 先生傳》(選自人教版初中語文教材八年級下冊),系課內閱讀,設4小題,分值為14分! 

第17小題(4分)考查學生理解常用文言實詞意義的能力?疾榈乃膫詞(“會”“嗜”“期”“既”)在課本中都有注解。  

典型錯誤:一是完全解釋錯誤;二是寫錯別字;三是望文生義! 

第18題(3分)考查學生理解常用文言虛詞意義的能力?疾榈囊粋詞(“其”),B、其如土石何,“其”作副詞,在句中表示反問語氣,相當于“難道”、"怎么"。其它皆是代詞! 

第19題(3分)考查理解常用文言句子意義的能力。“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。”本句得分關鍵在于三個點:“戚戚”、“汲汲”、“于”這三處的解釋,缺一則要扣分! 

典型錯誤:(1)重點實詞漏譯或誤譯。(2)句子翻譯不通暢,語序混亂,句意不明。(3)學生在知道基本意思的情況下忽視對關鍵字的把握,因此也就無法做到翻譯的“信”“達”兩要求! 

第20題(4分)考查對文章思想內容與主題的理解力! 

試題為: 五 柳 先生“好讀書“,為什么“不求甚解”?  

答案如:(1)因為他求的是領會書中的意旨,而不是拘于形式。(2)這與他的不慕榮利有關,他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神的享受,他不求名也不求利,只求在精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的體現! 

典型錯誤:應該說題目有點難,很多學生回答不全。很明顯,此類考生根本就沒有認真學習本文,導致胡亂回答問題。  

古詩文閱讀(三)  

閱讀材料為《李世民畏魏征》,系課外閱讀,設3小題,分值為10分。  

第21題(4分)主要考查學生對常用文言詞語的掌握情況。是由課內延伸到課外,題目設置不選擇題。理解難度不大,考查的四個詞(“善”“輟”“畢”“嘗”)在課本中都有注解! 

學生答題正確率較高! 

第22題(3分)考查對重要語句意思的理解!盎蚍晟吓,征神色不移,上亦為霽威! 本句得分關鍵在于四個點:“或”、“上”、“移”“威”這四處的解釋,缺一則要扣分! 

典型錯誤:(1)部分學生對關鍵詞理解錯誤。出現這些錯誤可能與這部分學生沒有注意重要實詞的積累有關。(2)不能結合語境理解句子,主語混淆。(3)句子翻譯后沒有再通讀一遍,導致因語句欠通順而失分。(4)沒有掌握文言翻譯的基本方法。重點字詞忽視“直譯”。  

第23題(3分)考查理解文章基本內容并分析人物思想的能力。  

試題為:魏征向皇上奏事時,為什么故意久久不停止?  

答案如:希望皇上知道“玩物喪志”等  

對今后古詩文閱讀教學的建議:  

1.加強文言基礎知識的落實。能準確掌握實詞在語言環(huán)境中的含義,這是文言詞語學習的重點。課改以來,文言文教學強調文言詞匯的積累(主要為字詞義的理解)。我們應該著重注意古代的實詞在現代漢語中仍有生命力的,如用法相同、相近,由于語言演變,古代單音節(jié)的詞現在成了雙音節(jié)的詞。我們還要注意文言實詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現象,在復習時,可將其歸類。當然,詞法與概念不宜過于強調。文言句子的翻譯,現在常見的表述為“用現代漢語寫出文言句子的意思”,但依然須落實重點詞語,須注意表述的通順。應在課內文言文上多下功夫,確保落實字詞的記憶與積累,語句的正確翻譯,及對課文內容的正確理解,同時挑選一些課外淺易的文言文閱讀進行訓練,能將課內所學知識遷移運用到課外學習材料的學習中,并在課外材料的學習中強化鞏固課內字詞的掌握。句子翻譯一定要落實關鍵字詞,文章內容理解要準確,盡量做到“信”“達”“雅”! 

2.實現由課內向課外延伸?v觀近幾年中考卷的“古詩文閱讀”(或“文言文閱讀”),均有來自課外的文言文材料。為提高學生的文言閱讀能力,教師可以充分考慮和依據自己教學的需要和學生的特點,采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式,指導學生背誦一定數量的我國古代詩詞名篇,精選一些與較淺易的文言語段來練習。近年出現在各類試卷中的課外語段,多為對學生成長有積極引導作用的敘事類經典短篇,所考測的字詞一般均在課內重點篇章之內。學生在練習課外語段時,要引導他們聯想到課內已學的知識,以課內知識來解答課外語段的問題,做到課內外溝通,以培訓學生對常用文言詞語的遷移能力。古詩詞閱讀、鑒賞訓練,也應如此! 

3.注重整體理解能力培養(yǎng)。文言文閱讀的最后一題,多為“概述內容”“說啟示”“評人物”類的題目。這些題考查學生文言文的遷移閱讀能力,意在讓學生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章,對每句話的含義及作用都有所了解。其實,即便是正確解釋字詞,也離不開對材料的整體理解。因此,在平時的文言文閱讀教學中,應注重學生對文本整體理解能力的培養(yǎng):(1)能結合語境辨析詞句的意義;(2)能夠篩選并整合文中的信息;(3)在歸納文章要點的基礎上,能夠理解文章的基本內容并評析其思想內容與人物形象! 

(四)“作文”情況分析  

第24題(60分)作文注重喚醒與觸發(fā)  

  從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開始》、2010年的《做一個行者》,到今年《____童心》,這是溫州中考近幾年來,第一次出現的半命題作文。學生可填空的范圍很大,可選擇的詞語也很豐富,可以是形容詞、嘆詞、動詞等,而內容可以選擇自己的童年趣事,也可以是成長過程中遇到的事情。從漫畫、導語、提示語中,多方面闡述引導學生對童心的理解,啟發(fā)學生的思路。題目充滿生活味,能激起學生對生活的認識與關注。而且此次命題避開了往年考生出現套題的弊病,套題較難! 

另外,中學課本中也有類似富有童心的文章,如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等,就是語文學習與學生生活實踐之間很好的一種聯系,也能給予學生不少寫作上的啟發(fā)與靈感! 

初中語文教材里涉及“童心”的文章比比皆是,“童心”依然契合初中生的心靈,因為童心激發(fā)他們向往、想像與創(chuàng)造。在現代社會,對童心的呼喚,是一種返璞歸真,童心是人最本真的東西,是人類的想像與創(chuàng)造之源。童心跨越童年,抵達人生的每一個階段。童心是詩意的,語文在本質上也是詩意的,從這樣的角度看,擁有童心就擁有了語文的魂! 

      作文導語在呈現方式上與往年有所不同,圖文兼顧,從多個維度為學生打開寫作思路,有立意的啟發(fā),還有選材的幫助,喚醒學生的寫作經驗,觸發(fā)學生的寫作靈感! 

從形式來講,半命題作文給了學生較大的自由度,比去年作文的可寫性更強,只要是經歷過童年的人,都能有事可寫,有情可抒,但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心,從兒童純凈的視角,看身邊的人和事,在平凡中感受趣味,在平淡中領悟真諦,才是對“童心”本質上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗,一切美好的事物上都有童心的痕跡,一切美麗的事物與童心的本質都是相同的,珍愛童心,并永遠地葆有童心,這才是出題者要傳達給學生的真正意圖。  

童心有別于童年,同時又是獲取童趣的源頭,童心不分年齡,不論身份,只有熱愛生活,對生活有所觀察,有所思考,筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。  

(五)“全卷書寫”情況分析  

設卷面書寫分,側重檢測畢業(yè)生常態(tài)下的漢字書寫水平。分值不高,但意義重大! 

大部分學生卷面整潔,書寫規(guī)范、清楚。大部分學生都能按照要求規(guī)范書寫,認真答題! 

存在的主要問題:還有部分學生缺乏良好的書寫習慣和認真的書寫態(tài)度,字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔、寫錯別字等現象也比較常見! 

對今后寫字教學的建議:  

教師平時應充分認識寫字教學的重大意義,高度重視寫字教學。教學指導要到位,在日常教學中應對學生進行嚴格要求和訓練,重點加強用鋼筆寫字的訓練,使學生能比較流利地用鋼筆寫字。特別要關注對學生認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng),注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握,重視書寫的正確、端正、整潔!

Thn21.com,華.語.網
查看更多溫州 2011年中考語文試卷資料
隨機推薦