（2）化虛為實體會法
有時作者要表達主觀性很強的內容，往往采用化虛為實的手法。如賀鑄《青玉案》“試問閑都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，“愁”本是抽象的情感，直接說它多少多大，我們很難有具體的印象。這時詞人卻將它化為具體形象的 “風絮”和“梅子黃時雨”，而且連用比喻寫“愁”多，同時“煙草”“風絮”“雨”還渲染了一種氣氛，烘托了愁情。以實寫虛是古人常用一種方法，更能形象表現(xiàn)主觀的情感。
5、 意境想象再現(xiàn)法
詩是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”之特點，故要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解的更加透徹。如：賞析宋代名臣文天祥的《過零丁洋》時，老師將鑒賞詩歌的任務放手給學生后，引導大家可以從獨特的視角以各種不同方法鑒賞此詩，稍加討論研究后，學生們各抒己見，或多或少都談出了自我獨特的感受。有些學生也采用了意境想象再現(xiàn)法，他們中有人以第一人稱角度寫道：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍……”淚水已從臉頰滑落，窗外鉛色的天空越發(fā)沉重了，天地昏暗一片，海上波濤如怒，浪頭一個個掀上船板，我心也正如此水呀！山河已碎，我又身陷囫圇，孤苦伶仃，被縛于此，零丁洋��！零丁洋！你是否為我所生，憶少年豪氣沖天，有青云之志，常吟詠岳飛那“莫等閑，白了少年頭，空悲切”雄豪之句，亦高唱辛棄疾那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”忠信之言，可現(xiàn)在……，哎，雙眼已又朦朧，我該何去何從呢？是啊，“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，司馬遷說得多好啊，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，李易安的這句又響徹耳邊，哈哈哈……，人生雖短，可我要將它變?yōu)橛篮�，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”……
學生聲音剛落，大家報以熱烈的掌聲。不難看出，他的這種方法極有利于學生的綜合能力的提高。
詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境，讓我們這些在語文教學上揮灑汗水的同仁們再去靠近些，掘的再深些，定會有一片新的天地。
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