一、試卷的構(gòu)成、得失分情況。
《2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期八年級語文期末考試試卷》由龔主任命題，全卷共110分，共分三個(gè)部分：第一部分，基礎(chǔ)知識，20分；第二部分，閱讀理解，50分；第三部分，作文，40＋3分。
第一部分看拼音寫漢字4分，共11人被扣14分，其中失兩人失2分。默寫課文6分，有13人扣20分，其中4人扣2分。標(biāo)點(diǎn)符號的使用3分，3人共失9分（選擇題），語文實(shí)踐活動（《鋼鐵是怎樣煉成的》系列讀書活動建議書）8分，共9人失分，最多一位同學(xué)失3分，兩人失2分，6人失1分�？雌匆魧憹h字，默寫課文，都是檢測同學(xué)們課本上識記知識的掌握情況，語文實(shí)踐活動既檢測了同學(xué)們的名著閱讀情況、又檢查了同學(xué)們的語文實(shí)踐活動能力。這些都是在新課改的要求下學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的知識和能力。這些題目雖然得分率不算低，但也不讓人十分滿意，反映了平時(shí)教學(xué)和期末復(fù)習(xí)中在在的一些問題——主要瀋重點(diǎn)學(xué)生還抓得不夠。
第二部分課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀9分，12人未得滿分，2人各失3分，3人各失2分。課內(nèi)文言文閱讀7分，1人失3分，3人各失2分，13人各失1分。課外現(xiàn)代文閱讀27分，4人失各3分，11人各失2分，31人各失1分。課外文言文7分，3人各失2分，14人各失1分。課內(nèi)閱讀明顯少于課外閱讀，可見本次考試更注重考生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識去解決課外問題的能力，當(dāng)然，也是檢查同學(xué)們課外閱讀的開展情況的。除文言文外，多數(shù)題目是主觀題，可見考察學(xué)生的課外知識和閱讀能力已成為閱讀考試的重點(diǎn)。學(xué)生在得分上明顯是課內(nèi)閱讀得分率課外閱讀得分率低。需要指出的是：說明文說明方法也有一些同學(xué)出錯(cuò)，這是課堂教學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)所造成的。
第三部分，作文40分，平均得分為34.74分，寫字3分，2人被扣2分。14人被扣1分。作文為命題作文，雖然未明確規(guī)定文體，但要求“記敘中結(jié)合抒情和議論”，顯然，是暗示學(xué)生寫成記敘文。這對學(xué)生是否能認(rèn)真審題（閱讀寫作要求）是一種考驗(yàn)，沈卉、嚴(yán)嘉俊在審題上都有失誤。
二、成功和失誤。
寫漢字、默寫課文、課內(nèi)文言文閱讀等題目是同學(xué)們得分率最高的題目，很多同學(xué)得了全分，可見，平時(shí)的扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地背誦、默寫、過關(guān)、檢測起了很好的效果，這是成功的經(jīng)驗(yàn)。
課外文言文閱讀是失誤率比較高的題目。盡管平時(shí)我對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求十分要，過關(guān)十分的嚴(yán)格，然而，畢竟我們所學(xué)文言文只有課本上的四篇，一學(xué)期只學(xué)習(xí)了四篇文言文，而且有的文言文還非常的短小，即使同學(xué)們掌握得再好，其得到的知識和培養(yǎng)的能力也是十分有限的。雖然我們也竭力向同學(xué)們推薦并鼓勵(lì)他們多讀多背課外文言文，然而，時(shí)間緊，材料缺乏，嚴(yán)重限制了課外文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識能力增長緩慢。這個(gè)失敗，當(dāng)成為我們以后教學(xué)的教訓(xùn)。
語文綜合實(shí)踐題和作文也是我們的軟肋，是同學(xué)們失分很多的題目。語文實(shí)踐題的失分，我有不可推卸的責(zé)任，這說明我平時(shí)沒有研究新課改的考試題型，以致學(xué)生缺乏指導(dǎo)，在答題上不少人出現(xiàn)了失誤，最多的同學(xué)8分就扣掉了6分，可謂慘痛的教訓(xùn)。至于作文，我認(rèn)為在教學(xué)上無愧于兩個(gè)班的學(xué)生，但在得分上我顯得很無奈，有的學(xué)生基礎(chǔ)雖然不很好，這次作文卻寫得不錯(cuò)，得到35分以上，而個(gè)別平時(shí)作文水平比較高的同學(xué)，卻沒有發(fā)揮出好的水平，因此影響了總分，像3班的沈卉、、4班的嚴(yán)嘉俊都是這種情況。
三、改進(jìn)的措施。
1．調(diào)整教學(xué)思路，變讀背抄寫型課堂教學(xué)模式為練習(xí)型課堂教學(xué)模式。因?yàn)槲抑�，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，必須強(qiáng)化讀背抄寫，而要迅速提高學(xué)生的做題能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)，最好的辦法就是做題、做題、再做題�，F(xiàn)實(shí)情況非常嚴(yán)峻，我必須立即調(diào)整思路，把學(xué)生的應(yīng)試能力放在第一位。
2．強(qiáng)加語文綜合實(shí)踐知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。
3．加強(qiáng)課外文言文的閱讀訓(xùn)練，把課外文言文的閱讀訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)之中，讓學(xué)生的課外文言文的閱讀能力能夠一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
4．繼續(xù)強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，特別是優(yōu)等生的作文和書法的輔導(dǎo)，不能在以后的考試中再次留下嚴(yán)思雨和湯曉梅的遺憾。
5．課上注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
6．作文指導(dǎo)課立足于學(xué)生作文的實(shí)際，從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的方案，不追求數(shù)量，力求在有限的課堂指導(dǎo)中使學(xué)生受到最大的收益。
7．自讀課本、課外必讀書目等的閱讀作業(yè)及檢查也長期堅(jiān)持進(jìn)行，以保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果在課外得到鞏固、運(yùn)用和提高。
8．不把復(fù)習(xí)作為獨(dú)立的環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，把“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的規(guī)律運(yùn)用到語文教學(xué)中來，在平時(shí)的教學(xué)中做到及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固。平時(shí)的檢測也力求做到對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查與了解，在命題上力求具有前瞻性。檢測過后及時(shí)做好試卷分析工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
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