新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文上第一單元試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用（30分，選擇題每題3分）
1、給加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)漢字（5分）
稍遜（ ） 絲縷（ ） 禁錮（ ）滯（ ）留 喑（ ）啞
田pǔ（ ） suō（ ）衣 閃shuò（ ） 油gāo（ ） méng（ ）朧
2、下邊解釋加線詞語(yǔ)有錯(cuò)的一項(xiàng) （ ）
A．頓失（立刻） 寒淺（初春時(shí)淡淡的余寒） B．曾經(jīng)滄海（副詞，表示從前有過(guò)）
C．變賣典質(zhì)（抵押） 俱往矣（都） D．援疑質(zhì)理（詢問(wèn)） 廣袤無(wú)垠（南北的距離）
3、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ( )
A．有條不紊 粗制爛造 驚心動(dòng)魄 燥動(dòng)不安
B．坦蕩如砥 慷慨解囊 鶴立雞群 義憤填鷹
C．富麗堂皇 忍俊不驚 兇神惡煞 南轅北澈
D．深惡痛絕 與日俱增 駭人聽(tīng)聞 略勝一籌
4、下邊不是病句的一項(xiàng)（ ）
A．為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B、考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著。
C．?huà)寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。
D．通過(guò)收看專題片，使我們認(rèn)識(shí)到人類要與動(dòng)物和諧共處。
5、填空：（6分）
①無(wú)可奈何花落去， （晏殊《浣溪沙》）
② ，中間小謝又清發(fā)（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
③八百里分麾下炙， ，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子》）
④人有悲歡離合，____________________ 。⑤人生自古誰(shuí)無(wú)死，____________________ 。
⑥我們常用李白《行路難》中詩(shī)句“__________，__________ ”表明遠(yuǎn)大的志向和敢于勝利的信心。
6、從上下文連貫的角度看，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
在我的夢(mèng)里：所有被砍伐的森林重新綠葉蔥蘢，__________________。夢(mèng)境如此美好，能忍心它僅僅是個(gè)夢(mèng)嗎？
A.受污染的所有河流重新清波蕩漾 B.所有受污染的河流重新清波蕩漾
C.所有河流不再受污染而清波蕩漾 D.所有清波蕩漾的河流不再受污染
7、根據(jù)文段內(nèi)容，選擇短語(yǔ)填空（只填序號(hào)），并在小方格中加上標(biāo)點(diǎn)。（4分）
有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑， （ ） 寬容是一種鎮(zhèn)靜劑， （ ）寬容是一束陽(yáng)光，
（ ）寬容是一座橋梁， （ ）
①可消融彼此間的猜疑積雪②可以消除人與人之間的摩擦
③可將彼此間的心靈溝通④可以使人在眾多紛擾中恪守平靜
8、用“如果……如果……”或者“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。（3分）
。
。
二、閱讀答題（48分，每題2分）
（一）沁園春 雪
（二）《雨說(shuō)》節(jié)選
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（三）讀書(shū)•養(yǎng)氣•寫(xiě)作
①人究竟為什么讀書(shū)?讀書(shū)對(duì)人到底有什么作用?
②說(shuō)讀書(shū)是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國(guó)等等，各人有各人的見(jiàn)解。但我覺(jué)得，最根本的一條是，讀書(shū)可以養(yǎng)氣。
�、酃湃嗽疲骸案褂性�(shī)書(shū)氣自華�！弊x書(shū)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書(shū)中汲取無(wú)盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來(lái)的氣。同時(shí)，讀書(shū)也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營(yíng)養(yǎng)——閱讀各式各樣的書(shū)，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過(guò)，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥�，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書(shū)，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書(shū)。讀不同的書(shū)，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣，靈氣，平和之氣，浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣，戾氣，迂腐之氣，狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書(shū)時(shí)，要吸取_______，剔除糟粕，讀天下好書(shū)，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說(shuō)的那樣：吾善養(yǎng)吾浩然之氣!
�、苋绻f(shuō)讀書(shū)是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫(xiě)作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過(guò)讀書(shū)，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)一種讀書(shū)的體驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎?什么樣的人，讀了什么樣的書(shū)，便會(huì)寫(xiě)出什么樣的文章來(lái)。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文鳳如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。⑤曹丕說(shuō)“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛宜言”——就是說(shuō)，寫(xiě)文章的人，只要?dú)庾懔�，想怎么�?xiě)就怎么寫(xiě)。讀書(shū)少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書(shū)拿住，成為死讀書(shū)的“兩腳書(shū)櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、力不從心。讀書(shū)多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書(shū)養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。
�、奕穗m有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書(shū)可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在《逍遙游》中說(shuō)過(guò)，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。讀書(shū)不足，養(yǎng)氣不夠，寫(xiě)出文章來(lái)只有出的氣，沒(méi)有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書(shū)多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。
22、聯(lián)系上下文，在第③段橫線上填人適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
吸取______________ ，剔除糟粕。
23、第③段中加點(diǎn)詞“氣”具體指的是 。
24、第④段畫(huà)線句運(yùn)用了____________和____________的修辭方法。
25、作者在文中對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出了____ ________和__ __________的要求。
26、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主旨：_ 。
27、第④段中說(shuō)：“讀者通過(guò)讀書(shū)，感受到文章的氣，吸收了文章的氣�！闭�(qǐng)你從課外閱讀中舉出一例，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
答： 。
（四）呂蒙正相公不喜記人過(guò)。初參加政事，入朝堂，有朝士于簾內(nèi)指之曰：“是小子亦參政耶？”蒙正佯為不聞而過(guò)之。其同列怒，令詰其官姓名，蒙正遽止之。罷朝，同列猶不能平，悔不窮同。蒙正曰：“一知其姓名，則終身不能復(fù)忘，固不如無(wú)知也。不問(wèn)之，何損？”時(shí)皆服其量。
28、注音：詰（�。 ″幔ā。 ⊙穑ā。�
29、解釋下面加點(diǎn)的詞。
①不喜記人過(guò)： ②是小子亦參政耶：
③不聞而過(guò)之：
30、本文運(yùn)用了___________手法,通過(guò)一件事寫(xiě)出了呂蒙正___________的性格特點(diǎn)。
31、翻譯句子。
①蒙正佯為不聞而過(guò)之。翻譯： 。
②不問(wèn)之，何損？翻譯： 。
32、林則徐說(shuō)：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。”寬容是一種美德，寬容是一種修養(yǎng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)寬容的理解。
答： 。
三、作文：（42分）
33、作文修改（6分
