由結(jié)構(gòu)劃分不同引起的
祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。（全國卷ⅡC）
分析：“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏干部”，不清楚。可改為“看見組織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來”。
由層次劃分不同引起的
這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（江蘇卷B）
分析：“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。
由語義不明引起的
他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（全國卷ⅠC）
分析：“批評的人很多”有歧義，是“文章中批評的人很多”，還是“批評這篇文章的人很多”，不明確。
因患病住院，歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎。（全國卷ⅡD）
分析：“因患病住院”的主語不明確�？筛臑椤盎疾∽≡旱臍q高齡的黃昆和正在美國的姚明沒有到場領(lǐng)獎”。
不合邏輯
使用概念的病句
科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來反對科學(xué)。（江西卷B）
分析：不是“戴上偽科學(xué)的面具”，而應(yīng)該是“戴上科學(xué)的面具”。
種屬概念并列不當
“新課標”要求，在教學(xué)中，教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進者轉(zhuǎn)變。（江蘇卷C）
分析：“教師的角色”與“傳統(tǒng)的‘滿堂灌’”不一致，可改為“教師的角色要由傳統(tǒng)的知識灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進者轉(zhuǎn)變”。
市委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（全國卷ⅠB）
分析：“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列，可去掉“床上用品”。
分類標準不一
偷換概念
使用判斷的病句
否定不當
在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（天津卷A）
分析：應(yīng)改為“一是勇氣，二是謀略”。
很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（江蘇卷D）
分析：搭配不當或不合邏輯。應(yīng)改為“怎樣才能使合法權(quán)益不受侵害”，或者“怎樣才能避免合法權(quán)益受到侵害”。
另外，今年的福建試卷將病句選擇題改成了修改病句題，主要是詞語的搭配不當。（括號中為應(yīng)改成或添加的內(nèi)容）。
年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，由邰麗華領(lǐng)舞，名聾啞人表演的《千手觀音》讓觀眾驚嘆不已。在精湛（應(yīng)改為“絢麗”）的舞臺燈光與（美麗的）背景音樂的烘托下，演員們繪聲繪色（改為“精妙絕倫”）的表演，使臺下數(shù)千觀眾如嫉如醉。這些聾啞人不僅以優(yōu)美的舞姿，更以頑強的毅力和執(zhí)著的人生追求深深地震撼了人們。
重慶試卷也換成了改錯題。
重慶題：下面兩段話中各有兩處錯誤，請將修改后的兩段話寫在答題卡上。
重慶工藝美術(shù)的真正興盛（時期）是明末清初。明末清初，重慶的（應(yīng)調(diào)到后面）桃花刺繡迅速崛起，（重慶）與成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地。
搭配不當�！罢嬲d盛”與“明末清初”不搭配。是“重慶”與“成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地”，不是“桃花刺繡”與成都。
“科技下鄉(xiāng)”的熱潮（改為活動），受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎。縣“科技下鄉(xiāng)”小分隊來到桃花鄉(xiāng)，大約半個小時左右，近千份科技信息資料就被老鄉(xiāng)們索要一空。“熱潮”與“受到…………歡迎”不搭配，把“熱潮”改為“活動”、“大約”和“左右”重復(fù)，去掉一個。
廣東卷除了一道病句選擇題外，還有一道改錯題，
廣東題，閱讀下面一段話，完成題：
①今天是大熊貓過生日，②幾個好朋友來到他家為他慶賀。③當大熊貓吹滅生日蠟燭后，④朋友們問他剛才許了什么愿。⑤“從我懂事時起，就有兩個最大的愿望”。⑥大熊貓輕聲回答道：⑦“一個是把我的黑眼圈兒能治好
