至少開(kāi)一門(mén)課”。

CCER現(xiàn)有全職教師28人，都在國(guó)外念到了經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，李玲老師本人回國(guó)前是美國(guó)Towson大學(xué)經(jīng)濟(jì)系終生職副教授。在談到為什么CCER能吸引這么多優(yōu)秀的老師時(shí)，李玲說(shuō)：“第一個(gè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吸引力非常大，第二就是中心很獨(dú)特，中心聚集了一批志同道合的學(xué)者，營(yíng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍。大家真的是只談貢獻(xiàn)，不談所得。如果只是一份比較好的生活，中心的老師都有很多選擇，不用回國(guó)�！�

　　不過(guò)在談到CCER的優(yōu)勢(shì)時(shí)，李玲喜歡把“老師好”排到第二位，“第一是學(xué)生好，在中國(guó)教本科生是個(gè)享受，呵呵，你們的潛力很大。像去年畢業(yè)的貢潔，第一專業(yè)是哲學(xué)，本科畢業(yè)就去美國(guó)西北大學(xué)念經(jīng)濟(jì)學(xué)博士了�！�

　　除了良好的生源和師資外，CCER還有完善的管理機(jī)制。雙學(xué)位的管理是“大部制”，不分學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)，所有雙學(xué)位的事務(wù)都由雙學(xué)位辦公室的老師負(fù)責(zé)，從開(kāi)始的招生報(bào)名、交費(fèi)到最后的畢業(yè)去向、校友管理�！耙徽臼健狈⻊�(wù)大大提高了工作效率。中心目前在讀雙學(xué)位學(xué)生2500余名，而雙學(xué)位辦公室只有三名老師。

　　更為重要和高效的是信息化管理。CCER每學(xué)年開(kāi)課30門(mén)以上，但李玲老師講管理起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單。每天上網(wǎng)一看就可以了——中心每門(mén)課都有網(wǎng)上課堂，學(xué)生的反饋?zhàn)屗梢钥焖倭私獾礁鞣N情況。

　　“當(dāng)然，體制貫徹得這么好還是有賴于林毅夫老師的領(lǐng)導(dǎo)人魅力�！崩盍崂蠋煆�(qiáng)調(diào)說(shuō)。

　　在問(wèn)到CCER雙學(xué)位教育的排名時(shí)，李玲老師很自信，“我們和國(guó)外比，只會(huì)更好，不會(huì)差。中心的教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)是一流的。我女兒在哈佛念書(shū)，盡管是曼昆在教她，但美國(guó)的老師不見(jiàn)得有中國(guó)老師教得好。

　　“雙學(xué)位給你增加了看世界的一扇窗”

CCER的雙學(xué)位是北京大學(xué)第一個(gè)大規(guī)模招生的雙學(xué)位項(xiàng)目。第一年在讀學(xué)生為287名，此后逐年增加。在03年學(xué)校里大部分院系開(kāi)始招收雙學(xué)位學(xué)生后，報(bào)名念經(jīng)雙的人數(shù)還是持續(xù)增加，沒(méi)有出現(xiàn)當(dāng)時(shí)預(yù)期的“分流”現(xiàn)象。

　　為什么經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位會(huì)受到這么多人的“追捧”，李玲老師認(rèn)為，市場(chǎng)使然。

　　一方面中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革催生了很高的對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)需求，另一方面，現(xiàn)在本科生面臨著很大的找工作壓力，多念一個(gè)學(xué)位自然會(huì)多一個(gè)砝碼。經(jīng)濟(jì)中心一流的教學(xué)質(zhì)量自

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