《流浪人，你若到斯巴……》教案
【教學目標】
1.知識與能力：了解本文作者及寫作背景，理解關鍵詞句的含義，體會本文意識流手法造成懸念的特點。
2.過程與方法：采用師生研討、合作探究的方式，在師生、生生的交流碰撞中，達到互補和提高，營造和諧的課堂氣氛，給學生以情感的熏陶。
3.情感態(tài)度價值觀：揭露和批判戰(zhàn)爭罪行，培養(yǎng)學生熱愛和平、追求和平的信念，啟發(fā)學生要傾注情感，全身心投入到文學作品的閱讀、文化藝術的欣賞中去，從而豐富自己的精神世界，提升自己的心靈品質。
【學習重點】
1、理解小說環(huán)境描寫的作用
2、體會作者反對戰(zhàn)爭的主題
【教學過程】
一、導入
揭露戰(zhàn)爭的危害，控訴戰(zhàn)爭的罪行，我們閱讀的作品多是從戰(zhàn)爭正義方受害者的角度來寫的。但是我們很少去考慮過那些施害方，他們在戰(zhàn)爭中有怎樣的精神世界，有無遭受災難，他們面臨的是什么境況。如果我們能走進他們的內心世界，或許對這場戰(zhàn)爭就有了一個更高的認識。《流浪人，你若到斯巴……》講述的恰是敵對陣營中一個為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇——戰(zhàn)爭不僅有害于人民，同樣也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者……
二、明確學習重點
1、理解小說環(huán)境描寫的作用
2、體會作者反對戰(zhàn)爭的主題
三、整體感知
學生自由朗讀課文。思考：
請復述故事情節(jié)，填充下面的空格：
“我”是一名_________，受了____傷，但“我”始終想知道“______________________？”最終_____________________，“我”才意識到：____________________________。此時的“我”________________________________。
“我”又是一名________，“我”對“我”所在的位置進行了_____________________，最終由________________________得以確認：這里是“我”_____________________。此時的“我”___________________________________。
明確：
“我”是一名德國士兵，受了戰(zhàn)（重）傷，但“我”始終想知道“我到底受的什么傷？”最終傷口的包扎被解開，“我”才意識到：“我”失去了雙臂和右腿。此時的“我”“失聲呼叫”等。
“我”又是一名中學生，“我”對“我”所在的位置進行了反反復復的內心斗爭和確認，最終由“我”所寫的銘文得以確認：這里是“我”三個月前學美術繪畫的母校。此時的“我”“驚駭萬狀”“感到有什么東西震撼了我內心某個隱秘的角落”等。
四、細部揣摩
1、作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置？“我”又為何不敢馬上確認這就是自己的母校？
（教師指導：藝術學�！獞�(zhàn)爭——戰(zhàn)地醫(yī)院）
（1）反復描寫學校的環(huán)境布置：
①對學校生活的向往，以前生活混混噩噩，不知道珍惜，但在法西斯的蠱惑下，內心充滿這矛盾。（對門房的認識，牛奶的回憶）
②在戰(zhàn)爭的環(huán)境下，藝術的缺失
③對比諷刺的運用。本無關的東西被戰(zhàn)爭拴到了一起，學藝術的學生在自己的藝術學校，在自己的宣言下被截肢。對戰(zhàn)爭的思考，對戰(zhàn)爭中藝術的思考。
（2）不敢馬上確認這就是自己的母校：
①他的傷勢太重，有可能是神志不清而產(chǎn)生的幻覺，不能確認。
②他不敢面對過去，不敢面對或正視他所曾經(jīng)擁有的健全。
2、選擇文本中“我”在母校生活的細節(jié)填空并體悟：
別說再用“我”那雙手去繪畫去寫字，就說再__________________________，去_________________________，這些已經(jīng)成為了永遠的不可能，如果“我”還能活下去的話，這些就是_____________________。
體悟：戰(zhàn)爭留下的不僅是_______________ ，更大的卻是___________________！
明確：別說再用“我”那雙手去繪畫去寫字，就說再跑到樓下去喝一杯牛奶、去違禁抽一支煙，再說厭你，這些已經(jīng)成為了永遠的不可能，如果“我”能活下去的話，這些就是“我”一輩子的奢望了。
體悟：戰(zhàn)爭留下的不僅是肉體上的創(chuàng)痛，更大的卻是心靈上的巨大陣痛！
五、深入探究
這篇小說是寫一個傷兵在診治途中的所思所想，那么小說的題目為何不與這個士兵直接相關，卻以《流浪人，你若到斯巴……》為題？
教師引導明確：
①夸張效果，表現(xiàn)法西斯的欺騙性
②表現(xiàn)了那個年代的年輕人的無知，容易被鼓動，缺乏自主性，不知道生命的價值
③通過這句話的真實含義與當時的情形的對比，諷刺了法西斯的殘忍，利用學生的無知讓他們充當炮灰
④設懸念，讓讀者去找出謎底
六、小結
在戰(zhàn)爭中，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，最應該關注的是戰(zhàn)爭的中的人，特別是他們在戰(zhàn)爭中被扭曲的心靈急需得到救治，最需要幫助的不是恢復被戰(zhàn)爭所摧毀的建筑，而是遺留下來的人的心靈�！读骼巳�，你若到斯巴……》是滑稽的縮影，是悲哀的明證，是命運的捉弄釀成的悲慘，而這種悲劇又不止是一個人的，而是整個社會的。我們從這篇文章里，能否感受到不幸，體會到悲哀和愚昧？……
播放圖片幻燈，結束新課。
