５、要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。重點指導(dǎo)朗讀第一段。
以下是人教社資料：《狼牙山五壯士》課堂實錄
１、相關(guān)資料的搜集可促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又可為本單元習(xí)作寫讀后感積累素材，因此在課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，在課后布置學(xué)生搜集關(guān)于抗日英雄故事方面的圖文資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的分類整理；還可激勵學(xué)生課外閱讀抗日文學(xué)故事書籍，如《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》等。如果有條件，教師可在適當(dāng)時候組織學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》或者選取影片片段制成課件在課中播放；也可布置學(xué)生瀏覽有關(guān)抗戰(zhàn)的網(wǎng)站，如“血鑄中華”網(wǎng)站、“民族魂”網(wǎng)站，從中下載感興趣的資料，在電腦中分類建立文件夾保存下來；教師也可借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，建立本課學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，探索嘗試學(xué)生、教師、文本、網(wǎng)絡(luò)四者互動的新型教學(xué)方式。課堂上交流資料，只應(yīng)是幫助理解，促進(jìn)思考，引發(fā)課外閱讀的興趣，不能成為課堂的主要部分，占用學(xué)生過多理解的時間。在學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的過程中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)適時給予指導(dǎo)，幫助和激勵。
２、教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，受到思想的教育：先初讀課文，大致了解課文內(nèi)容；在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句，并在書旁適當(dāng)批注；然后讓學(xué)生反復(fù)地朗讀語句，努力讀出感情；再通過全班交流與教師點拔，明確到這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來，課文中的插圖可以充分利用起來，圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神；最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫人記事的表達(dá)方法：如，按事情發(fā)展順序?qū)�；突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫；抓住人物的動作、神態(tài)、語言寫具體；有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點，能對學(xué)生平時的寫作有所啟示即可。
３、在學(xué)生理解感悟課文的過程中，要抓住重點語句、段落，采用指名讀、自我與相互推薦讀、分組讀、齊讀、配樂讀、看圖畫讀、范讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�？偟膩碚f，本文朗讀的感情基調(diào)是以頌揚的語氣為主，語調(diào)比較高昂，有些詞語要讀得略重一些，敘述性的語句語調(diào)要平緩。具體來說，第１自然段以敘述性語氣為主，第２、４、５自然段要讀出五壯士對敵人的恨，要突出描述五壯士的動作與神態(tài)的關(guān)鍵詞語，如“沉著地”、“狠狠地打”、“大吼一聲”、“渾身的力氣”、“繃得緊緊的”、“全神貫注”、“猛地”等。第３自然段要讀出班長的堅決果斷和其他戰(zhàn)士的激動與自豪。第６至９自然段，要讀出五壯士對敵人的蔑視，如“他們回頭望望還在向上爬的敵人”中“還”略拖長一些，“爬”略重一些；讀出五壯士勝利完成任務(wù)后的喜悅與激動；讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁；在反復(fù)朗讀中爭取熟讀能誦。在指導(dǎo)朗讀中，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。
４、教學(xué)本課的生字詞要注意以下幾點：
從字音上來說，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音，可采用“記少不記多”的方法區(qū)別開；還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“ h”不是“ k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開。從字形上來說，“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫一豎。本文描寫英雄人物的成語，豐富詞匯量。
