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去年的樹教學(xué)設(shè)計

[移動版] 佚名

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.過程和方法目標:學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

流程設(shè)計

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

2.揭題:去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

2.交流初讀心得。

語文(四年級)培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

A?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。

(著重引導(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

3?小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

三、演讀課文,傾心對話

(一)讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

1.……是好朋友。

2.……又來找他的好朋友大樹了。

3.……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。

2.分別時的對話。

從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

3.怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

4.出示小鳥問的三句話。

(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練,指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。

四、引導(dǎo)想象,補充對話

a.圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

b.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)

采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是——(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是——(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是——(好朋友)。

小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/P>

課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。

六、回歸課題,升華理解

去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

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