《荷花淀》課堂實錄

 

預備鈴響，播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風光。

上課鈴響

師：同學們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，是尸橫遍野.血流成河的恐懼。

播放幻燈片二，一組戰(zhàn)爭鏡頭，殘垣斷壁，硝煙彌漫，血肉橫飛的場面，撕心裂肺的呼喊。

讀了作家孫梨的小說《荷花淀》， 他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么？

學生談初讀感受。

生甲：景色真美。那生長著茂密蘆葦?shù)臒o邊無際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。

生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛了。生丙：感覺美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健旺明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛，簡直是可敬。

生�。喝宋飳υ挼恼Z言簡潔有味，太精彩了。

師：很好，看來《荷花淀》給同學們留下了深刻印象。有的同學讀出了景美.人美，有的同學讀出了人情美.人性美；還有的同學讀出了人物對話的語言美。孫梨的小說真是別有風味��！

播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學習目標。

這篇小說仿佛一篇散文，沒有復雜曲折的情節(jié)，只是選取生活的幾個場景，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神，富有特色，表達了主人公細膩的心理活動，閱讀時要仔細品味。

師：《荷花淀》以抒情見長，不以情節(jié)取勝，然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，也可以看出作者的苦心。請同學們速讀課文，從水生嫂的角度對課文中描寫的幾個生活片段重擬標題。

生甲：可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵”

生乙：“夫妻夜話”不夠好，不如改為“與夫話別”.

師：請說明理由。

生乙：“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的，“夜話”內(nèi)容較籠統(tǒng)，不能準確概括第一個生活片段，改為“與夫話別”要好一些。

師：很好！概括要準確.貼切，還要符合概括的要求。乙同學改得好，評點也切中肯綮。

師：我們已經(jīng)理清了小說的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們的重點是品味人物對話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個對話片段。

一讀。

師：請同學們按自己的理解不齊聲讀這段對話，力求讀出感情，讀出意境。

師：我們一起齊聲讀這段對話。

師：我請三位同學起來一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當敘述人，分角色朗讀這段對話要力求讀出人物的個性，讀出人物的內(nèi)心活動。

老師范讀。

二讀（改變原文部分語句的語序讀）

師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老師將問句改為“你怎么了？”行不行？

生甲：不行。

師：為什么不行？

生甲：沉默。

師：請一個同學起來讀一讀這兩個句子。

生乙：（讀書）

師：比較一下，這兩個句子有什么不同？

生乙：改變語序后，兩個句子意思好像變了。“怎么了，你？”是倒裝句句式，強調(diào)“怎么了？”潛臺詞是“究竟今天發(fā)生了什么事，你這么反常？”改句“你怎么了？”僅僅是一種關(guān)心，不能表現(xiàn)女人細膩的感情活動。

師：很好！的確，語序改變后，句子強調(diào)的重點變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。

三讀（改寫原文對話，比較閱讀）播放幻燈片四：

女人低著頭說：“你總是很積極的。”

女人低著頭說：“就你積極。”

師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎？

生：（笑）不行不行！

師：為什么不行？

生：“就你積極.”是責備水生的，不符合水生嫂這個人物的性格。

師：水生嫂的性格是什么呢？

生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。

師：分析得好！言為心生，人物的語言一定要符合人物的個性特征，要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備，實贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到，孫梨真是一個運用語言的大師。

四讀（將整段對話語言重新改寫，與課文比較閱讀）

播放幻燈片五

女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走親戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦��！”

師：能不能用我改寫的這段對話換課文中“女人沒有說話……打走了鬼子，我回來謝你”這段對話 ？

生：（笑）不行，不行！

師:請一個同學起來說說。

生甲：這一改，改出了一個潑辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的個性。

師：說得好。這樣改不行，那下面這種呢？

播放幻燈片六

女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜�，你一個娘們?nèi)ジ墒裁�？不成�?rdquo;“那咋不成？你打鬼子，我可以幫你們做飯洗衣……”“不成，我不同意，隊上也不答應(yīng)！”“不嘛!”

哄堂大笑

師：這個水生嫂不潑辣，用這段對話換可不可以？

生：還是不行，這是一個嬌滴滴的水生嫂，是一個拖尾巴的水生嫂。

師：好！看來同學們已經(jīng)悟到了：課文中對話語言的那情，那調(diào)，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個女人找由頭探夫的一段對話。請五位女同學表演這段對話。

表演

師:我們請一位同學對這段對話作一下點評。

生：這段對話很精彩！五句話寫出了五個人物各自不同的個性。

師：能用簡潔的詞語概括一下嗎？

生：宛轉(zhuǎn)含蓄.坦誠多情.持重謹慎.潑辣明快.忸怩羞澀。

師：他概括得準確嗎？

生乙：“我有句要緊的話，得和他說說。”不如用“心直口快”概括更準確些。

師;很好！這段對話極為傳神。女人們既要探夫，又不直說，找一些天真的借口來掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現(xiàn)。文中還有一些對話片段也很精彩，請同學們課后品讀。

播放幻燈片七

對話幽默（尋夫不見時）

對話急切（遇到鬼子船）

對話簡樸（小隊長問話 ）

對話風趣（婦女話打仗）

師：請一位同學為本節(jié)課作一個總結(jié)發(fā)言。

生：這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對話的語言，懂得了人物對話的語言要能表現(xiàn)人物鮮明的個性，表達人物細膩的心理活動。

師：很好！學習語言重在感受.領(lǐng)悟.積累.運用，下面我布置本課練習。

播放幻燈片八

設(shè)置場景，學寫對話：

期末考試結(jié)束了，你帶回了一份令家長滿意（和不滿意）的成績單，寫一段你與父母的對話。對話要圍繞一個中心，反映出人物的特點。（300字左右）

師：下課！