第3課 《我的老師》鄂教版七下教學(xué)設(shè)計
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。 2. 感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
3. 了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。
4. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
二. 重點、難點
作者的情感體驗。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
三. 整體感悟
這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個方面來進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，又展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。文中，作者還不時穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實的內(nèi)心體驗，感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。
本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者記住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。
在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點�？坍嬋宋�，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。
學(xué)習(xí)時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。通過學(xué)習(xí)，大家要能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。
蘇叔陽曾說：“作家要有能點燃別人心靈的激情之火�！弊�1994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，《我的老師》就是他“點燃別人心靈”的又一把“激情之火”。
《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時的一位歷史老師，他對待自己身體的殘疾樂觀而豁達(dá)，他的教學(xué)風(fēng)格獨特而飽含激情，尤其是他放風(fēng)箏時表現(xiàn)出來的對生活的摯愛深深地感染著每一個學(xué)生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊含著追隨。
四. 研讀與賞析
特色賞析
1. 詩情濃郁。
濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。
課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩；這樣的人生，亦是詩一般美好而動人。
文章無論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩一般優(yōu)美�！斑B翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；“倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲”，寥寥數(shù)語，便將人帶到一個書卷氣濃濃的課堂上，這種營造意境的功夫看似平常，實則不易；“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”，這樣的句子，本身就像詩一般醇美。
2. 細(xì)節(jié)傳神。
文章對劉老師形象的刻畫，得力于生動傳神的細(xì)節(jié)。板書時“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動得心跳；提問時“關(guān)切地瞧著同學(xué)”，“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時臉上那“得意和滿足的稚氣”，使“我”深深感動……劉老師那獨特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風(fēng)塵依舊撼動人心，這就是細(xì)節(jié)的力量。
句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
句段②：
女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。
品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。
句段③：
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。
難點解析：
1. 回憶老師，不重點寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？
因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。
2. 怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏�！边@句話的含義？
這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實指的風(fēng)箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 選用以下話題說一個小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”……一方面可以學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，另一方面可以調(diào)動情緒，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。
3. 文章的語言明朗而優(yōu)美，散發(fā)著陽光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對老師的敬愛之情，對生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細(xì)節(jié)中體味劉老師那跨越命運的達(dá)觀和守護(hù)生命的執(zhí)著。
4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個主問題來牽引全篇的閱讀�！耙驗閯⒗蠋熅拖翊禾煲话愠錆M了活力”，“因為劉老師就像春天一樣給學(xué)生以溫暖”。進(jìn)而了解作者的經(jīng)歷，體會開頭景物描寫的作用，由感知全文內(nèi)容的層面過渡到把握文章重點，理解作者寫作意圖上來。
5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發(fā)現(xiàn)蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。
六. 體驗反思
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 ① 著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷 ② 動手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
1. 文段中的橫線處應(yīng)填的動詞是（a抖；b顫；c擎；d竄；e抻；f舉；g拉）
①_________ ②_________ ③_________ ④_________
2. 文段中寫老師風(fēng)箏的樣式有_________________，你還知道的樣式有__________________。（不少于三種）
3. 劉老師放風(fēng)箏的訣竅是什么？（用原文回答）
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4. 文段中劃波浪線的句子運用了什么表達(dá)方式？如何理解這句話？
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5. 我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
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6. 劉老師究竟是一個怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？
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答案：
1. c e a d
2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍
3. 手持線拐……顫動手中的線繩
4. 議論，表現(xiàn)了劉老師對生活的熱愛與追求。
5. 學(xué)習(xí)他那種樂觀的生活態(tài)度，頑強的生活作風(fēng)和熱愛生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）
6. 劉老師是一個對生活充滿熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。
七. 拓展延伸
謝謝老師
蘇叔陽
①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。
②人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
⑤也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請你面對清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景？
⑥在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平；為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你是燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心！
⑧把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
1. 細(xì)讀文中第④段，它說明了教師職業(yè)的哪三個特點？請分別用一個字概括。
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2. 作者說“沒有任何人比他們更神圣”的原因是什么？
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3. “人生有許多難做的事，而最難的事是做人”，你同意這個說法嗎？請談?wù)勀愕囊庖姡⒑喪隼碛伞?
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答案：
1. 真、善、美
2. 因為這是一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)。
3. 略
