課題： 楊修之死 科目： 語文 教學(xué)對象： 九年級學(xué)生 課時： 1課時
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一、教學(xué)內(nèi)容分析
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的第二篇課文，是自讀性質(zhì)。但本篇同樣是第五單元所選的明清時期最有代表性的白話小說之一。（17課《智取生辰綱》----《水滸》、18課《楊修之死》----《三國演義》、19課《范進(jìn)中舉》----《儒林外史》、20課《香菱學(xué)詩》----《紅樓夢》）
學(xué)習(xí)本篇可幫學(xué)生推開一扇窗戶，來欣賞《三國演義》這個百花園里的奇特風(fēng)景，培養(yǎng)或提高學(xué)生品讀古典名著的能力和興趣，也獲得對社會、人生的有益啟示。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會”。我想，本篇的學(xué)習(xí)，可側(cè)重于分析刻畫人物的多種描寫手法，以實現(xiàn)上述的單元目標(biāo)之一，即“把握人物的個性特點”。
在本冊，第三單元的四篇文章都是小說，初三的同學(xué)們已經(jīng)對小說的基本知識有了一定的掌握。不同的是《楊修之死》是一篇白話小說，有較強(qiáng)的文言色彩。如果學(xué)生既能掃除文言表達(dá)上的障礙，又能在了解故事背景的基礎(chǔ)上，讀通、讀懂課文，并能讀出情趣來，便是有效地鞏固了前面所學(xué)的小說閱讀方法，也對后兩篇小說乃至以后的小說閱讀作了很好的鋪墊
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解故事的梗概，用簡明扼要的語言復(fù)述課文
2、 領(lǐng)會作品的感情傾向，發(fā)表自己的評價
3、學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過老師平時的觀察、了解，九年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文、半文言文的語文素養(yǎng)，能讀明白話小說的內(nèi)容情節(jié)，同學(xué)們已經(jīng)對小說的基本知識有了一定的掌握。在此基礎(chǔ)上，我們主要采取小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成本課目標(biāo)，通過學(xué)生的小組討論實現(xiàn)學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
該篇節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文以幾個故事，從小事到大事，展示了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了各自的性格。
雖然這是一篇自讀課文，但文中有較多的文言詞句，且在課后的練習(xí)和練習(xí)冊的習(xí)題中都有一定的要求。所以在課前應(yīng)該有充分的預(yù)習(xí)或設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在課前幾分鐘簡單的詞句梳理。
在內(nèi)容的把握上，應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，就本文，可緊抓對楊修死因的歸納與探討，從而深入對楊修人物形象的分析。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，學(xué)生便成了課堂的主人，才有了個性的閱讀實踐。
主要采取去小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
五、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點：分析楊修和曹操的性格
教學(xué)難點：評價歷史人物
六、教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
板塊一、課前導(dǎo)入：欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》
欣賞《臨江仙》
激發(fā)興趣，
引發(fā)思考
板塊二、了解常識明背景
羅貫中，名本,字貫中，號湖海散人,元末明初小說家。他創(chuàng)作了“七分實三分虛”的歷史巨著《三國演義》 ，是我國第一部長篇章回體小說。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏、蜀、吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想—仁政。這個觀點形成了全書鮮明的“擁劉反曹”的傾向。《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”
《楊修之死》選自《三國演義》第72回
“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。 1、故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮桶l(fā)生在這時。
2、曹丕與曹植爭奪接班人之斗爭已久，曹操一度有意于立曹植為世子，但此時曹丕已得勢。
課前搜集作家、作品的相關(guān)資料，小組內(nèi)交流。課上交流分享。
了解故事背景，幫助理清情節(jié)
板塊三、掌握字詞懂文意
一、解釋變色的字（男女各7題）
1、楊修以雞肋之意對
2、將首級號令于轅門外
3、楊修為人恃才放曠
4、與眾分食訖
5、佯驚問：“何人殺吾近侍？”
6、操疑修譖害曹丕
7、操方麾軍回戰(zhàn)馬超
8、綽刀
9、適庖官進(jìn)雞湯
10、數(shù)犯曹操之忌
11、人皆不曉其意
12、丕如其言
13、植然其言
14、但操有問
二翻譯（男女各2題）
1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
2、佯驚問：“何人殺吾近侍？”
3、人皆不曉其意。
4、丞相非在夢中，君乃在夢中耳。
