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核舟記 教學(xué)設(shè)計

[移動版] 藍(lán)丁

核舟記 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想:

這是一篇介紹一件精美工藝晶的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感。同時,要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

本文教學(xué)安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;第二課時體會文章的主要特色。兩課時都以學(xué)生活動為主,教師做好引導(dǎo)、點撥工作。

參考資料: 核舟記資料合集

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,如果有人告訴你,在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩三百首的全部詩句,你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

二、整體閱讀,把握課文基本內(nèi)容

要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,注意以下內(nèi)容:

1.本文出處及作者簡介。

2.查字典,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。

示例:①罔、貽、軒敞、箬蓬、黍、糝、髯、褶、髻、篆等

②罔不因勢象形,各具情態(tài)等

3.思考下列問題:

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

三、巡視課堂,掌握學(xué)生自學(xué)情況,以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。

四、朗讀課文,請三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,各由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價,或指明其讀音的錯誤,或糾正其斷句不當(dāng),或稱贊其成功之處。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1.學(xué)習(xí)第一段。

2.疏通重點字詞。注意以下詞句。

明有奇巧人:巧,技藝高明;奇巧,技藝高明超凡。

能以徑寸之木,為宮室:以,用;木,木頭,木材;為,制,這里指雕刻。

罔不因勢象形,各具情態(tài):罔,沒有;因,根據(jù);具,具有。

嘗貽余核舟一:本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”,是個雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云:蓋,承上文作解說,可譯為“是”;泛,泛舟;云,語氣詞,無義。

3.思考以下問題:

①這段的主要內(nèi)容是什么?

明確:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來歷。

②在概略介紹中,從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?

明確:從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。

4.學(xué)習(xí)第二段。

5.疏通重點詞句,注意以下詞語。

①舟首尾長約八分有奇:有,    用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,  零數(shù),余數(shù)。

②中軒敞者為艙:軒,高起;敞,開闊;為,是。

③啟窗而觀,雕欄相望焉:啟,打開;而,連接狀語與謂語;比,這里的意思是正對著。

④閉之,則右刻:則,連詞,就(看見)。

6.思考討論以下問題。

參考資料: 核舟記資料合集

①這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?

明確:這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,打開了便可看見雕花欄桿左右相對,關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,水波不興”八個字,這16個字是用石青色。長僅八分多一點,高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清晰可見)。

②這段主要采用什么說明方法?

明確:這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。

7.齊讀課文第一、二段。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課時

二、學(xué)習(xí)第三段

1.質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句:

峨冠而多髯者  如有所語  其兩膝相比者  絕類  矯首昂視

2.口譯并評價翻譯情況。

3.思考討論:這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

明確:描述船頭三人的神情態(tài)度。

4,分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子,說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

明確:從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷,若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟,說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

5.作者在說明船頭三人時,著墨較多的是誰?為什么?

明確:這當(dāng)然是“東坡”。三人中,蘇軾居中,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,因為刻得用心刻得仔細(xì),作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,這樣說明,才能與其主題吻合。否則,松散割裂,不知所云。

6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?

明確:表現(xiàn)這——點的地方較多,如對東坡外貌的刻畫,對東坡、魯直“衣褶”的介紹,對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

三、學(xué)習(xí)第四段

1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例:

(1)長約八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。

(5)橫臥一楫。    (6)倚一衡木。    (7)為字共三十有四。

由此可見,古漢語中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。

2.這一段用了哪些修辭手法?

明確:擬人:船尾橫臥一楫    比喻:居右者椎髻仰面

頂真:左手撫爐,爐上有壺。

3.這寧段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?

明確:主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,而后分說,從“居右者”說到“居左者”。4.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?

明確:兩“舟子”雖神情各異,一個“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個“視端容寂”,仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍,這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,更加暗示出有楫同于無楫,有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

四、學(xué)習(xí)第五、六段

1.學(xué)生自讀課文。

2.疏通重點詞句。注意以下字詞。

①則題名其上:則,就;題,書寫,這里解為刻上;名,字。

②文曰“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”:文,文字;曰,是;天啟壬戌秋日,即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天,蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元豐五年(公元1082;年)的秋天,可見,王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個日子,表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;甫,指男子的字。

③鉤畫于了:鉤畫,字的一鉤——畫。

④通計一舟,為人五:通,全部,整個;為,有;

⑤蓋簡桃核修狹者為之:簡,選擇;為,制作。

⑥嘻,技亦靈怪矣哉:嘻,xī,贊嘆聲;靈,善,好;怪,奇異,罕見。

3.請思考:這兩段各寫了什么內(nèi)容?

明確:第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。

五、學(xué)生齊讀課文,綜合思考以下問題

(1)本文名為“記”,是不是記敘文,為什么?

(2)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?

參考資料: 核舟記資料合集

(3)文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了怎樣一個核心?

叫三聲夸克

創(chuàng)意說明:這是一篇介紹物理知識的說明文,知識性較強(qiáng)。對于初次接觸物理知識的初一學(xué)生來說,如同乘快船擺篙,一不小心就方向不明。因此,教師應(yīng)從教法入手,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,開啟學(xué)生的心智,吸引其靜心閱讀、專心閱讀,使學(xué)生從文章中領(lǐng)悟科學(xué)家們敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的可貴的科學(xué)精神,并引導(dǎo)學(xué)生運用這種精神去探索科學(xué)的奧妙。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計

請觀看大屏幕(或電視顯示)

播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果?破兆x物是學(xué)生感興趣的,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,從課題入手,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,設(shè)計如下問題:(1)“夸克”是什么呀?長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思?作者為什么要起這樣的名字?(2)為什么只叫“三聲”夸克,叫“七八聲”不行嗎?

學(xué)生討論發(fā)言明確:

(1)“夸克”是譯音,意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話:“向麥克老人三呼夸克!笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。

(2)因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣,再加上詩句中有“三呼”兩字,作者便借用了,應(yīng)該說一語雙關(guān),用“七八聲”則毫無意義。

二、整體感知

讀課文,應(yīng)掌握以下知識點:①物理學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深入的,在不同的階段對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會有不同的認(rèn)識。②本文介紹的是人們對物質(zhì)世界認(rèn)識的最新成果。采用以下方法突破:

1.這篇課文到底講了什么?讀完課文,你了解了哪些知識?

2.課文中提到了許多的“盒子”,請你列舉出它們的名字。

3.請你給這些“盒子”排個隊,簡要說明排隊的理由。

4.目前,人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識的最新成果是什么?

學(xué)生討論后明確:

(1)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程,說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識,介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克,激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。

(2)“盒子”有:原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示:原子——原子核——強(qiáng)子——夸克

理由:見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。

(3)人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識的最新成果是夸克。

三、心智啟發(fā)

這篇課文在說明科學(xué)知識的過程中寄寓著科學(xué)精神,這種精神正是當(dāng)代青少年需認(rèn)真學(xué)習(xí)的,有了這種精神才會去探索科學(xué)秘密。同學(xué)們讀完課文一定會有許多的感想,讓他們暢所欲言,相互啟發(fā)。可設(shè)計以下問題激發(fā)興趣:

1.請同學(xué)們算一算,夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發(fā)與認(rèn)識?

2.你認(rèn)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點?

3.你認(rèn)為“叫三聲夸克”是誰在叫?在人生探索的道路上你應(yīng)該做怎樣的人?

4.探究課文結(jié)尾,鼓勵想象,發(fā)表見解。提出新的疑問:課文最后寫到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?”對你有什么啟發(fā)與認(rèn)識,為什么?

(進(jìn)行聯(lián)想式的片斷寫作訓(xùn)練,200字以內(nèi),把自己的大膽想法寫出來。)

學(xué)生討論,明確以下要點:

1.科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的好奇心,并且堅持不懈,能夠吃苦。(發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。)

2.敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學(xué)精神。(提出假想——研究——證實。)

3.科學(xué)家們。(或善于探索之人)

四、探討藝術(shù)特色

一篇好文章尤如一杯香茶,細(xì)細(xì)品味,才覺回味無窮。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此文語言所表達(dá)的精妙之處。

設(shè)計如下問題:

你讀這篇文意感覺有沒有興趣?如果有興趣,請說出理由。

小組討論發(fā)言之后明確:

理由:①課文所介紹的知識結(jié)人一種新鮮感和神奇感。

②課文本身寫得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性與可讀性,具體表現(xiàn)在:

A.運用比喻說明和分類說明。B.運用設(shè)問,發(fā)人深思,把讀者引向深入。

(要求學(xué)生小組合作找出比喻句和設(shè)問句,進(jìn)行具體說明,學(xué)生作點評)

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