《木蘭詩(shī)》學(xué)法設(shè)計(jì)方案 | |
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一 學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo) 。ㄒ唬┠堋懊雷x”詩(shī)歌 。ǘ├斫饽咎m是一個(gè)英雄與常人合一的形象 。ㄈ└惺苣咎m美好的思想情感與偉大的人格魅力 二 學(xué)習(xí)過程 。ㄒ唬 導(dǎo)入 花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物,關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。今天就讓我們走近花木蘭,去感受她的思想情感與人格魅力。 。ǘ┙庾x 1 誦讀:把握韻律 問題呈現(xiàn):放聲朗讀了全詩(shī)之后,你能從朗讀的角度說說詩(shī)歌給你的感受嗎? 2 默讀:感知情節(jié) 問題呈現(xiàn):《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī),它的故事情節(jié)十分完整。請(qǐng)大家默讀全詩(shī),試著用簡(jiǎn)潔的語言來講述故事的情節(jié)。 3 品讀:挖掘人物 。1)孝順之心——憂愁 (2)思念之情——傷感 (3)英雄之氣——豪邁 (4)女兒之態(tài)——欣喜 問題呈現(xiàn):花木蘭有著一顆 的心,我從“ ”讀出,因?yàn)?nbsp;。朗讀時(shí)應(yīng)讀出 之情,讀得 。 范例呈現(xiàn):花木蘭有著一顆孝順父母的心,我從“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”中讀出,因?yàn)槟咎m停機(jī)嘆息是為阿爺被可汗點(diǎn)兵而發(fā)愁,為家人憂愁是孝順的一種表現(xiàn)。朗讀時(shí)應(yīng)讀出憂愁之情,讀得低沉、輕緩一些。 朗讀師范:唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。(一般,學(xué)生在朗讀這篇敘事詩(shī)的時(shí)候,起調(diào)就挺高,然后基本保持不變的語調(diào)。第一遍這樣讀完全可以理解,因?yàn)樵?shī)歌本身的音韻節(jié)奏引起的。而如果在文本解讀中與文本解讀后,依舊如此朗讀,那就是課堂教學(xué)的無效了。) 4 美讀:產(chǎn)生共鳴(悟人物之情,入情境之中,融自己之情) 。ㄈ┩卣 問題呈現(xiàn):假設(shè)木蘭不幸陣亡,在那生與死的瞬間,她心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)用“就在那生與死的瞬間,木蘭心中幽思萬千:‘ 。’”這樣的形式來說。展開合理的想象,然后用你富含情感的有聲語言來展現(xiàn)木蘭死前一瞬的內(nèi)心世界。 答案猜想: 。1)爺娘,阿姊,小弟,來生再做一家人吧。ǔH说男穆暎 (2)爺娘,忠孝不能兩全,你們的養(yǎng)育之恩,孩兒來世再報(bào)。(英雄的呼喚,國(guó)乃大家,家為小家,舍小家而保大家,英雄之舉也。) 。3)阿姊,小弟,照顧好爺娘呀。ㄐ㈨樦,溢于言表) …… (四)結(jié)束 通過對(duì)文本的品析解讀,我們知道木蘭是巾幗英雄,也是普通女子。詩(shī)歌這樣去塑造木蘭的形象,才使木蘭在剛強(qiáng)中不失陰柔,在高尚中不失真實(shí),才使木蘭真正呈現(xiàn)出一個(gè)可愛的人的形象來。 三 作業(yè)布置 反復(fù)誦讀課文,直至背誦 |
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