《荷花淀》課堂實(shí)錄
 預(yù)備鈴響，播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風(fēng)光。
 上課鈴響
 師：同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，是尸橫遍野.血流成河的恐懼。
 播放幻燈片二，一組戰(zhàn)爭(zhēng)鏡頭，殘?jiān)珨啾�，硝煙彌漫，血肉橫飛的場(chǎng)面，撕心裂肺的呼喊。
 讀了作家孫梨的小說《荷花淀》， 他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么？
 學(xué)生談初讀感受。
 生甲：景色真美。那生長(zhǎng)著茂密蘆葦?shù)臒o邊無際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。
 生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛了。生丙：感覺美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健旺明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛，簡(jiǎn)直是可敬。
 生�。喝宋飳�(duì)話的語言簡(jiǎn)潔有味，太精彩了。
 師：很好，看來《荷花淀》給同學(xué)們留下了深刻印象。有的同學(xué)讀出了景美.人美，有的同學(xué)讀出了人情美.人性美；還有的同學(xué)讀出了人物對(duì)話的語言美。孫梨的小說真是別有風(fēng)味��！
 播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 這篇小說仿佛一篇散文，沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，只是選取生活的幾個(gè)場(chǎng)景，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物美好的心靈。小說中人物的語言簡(jiǎn)潔傳神，富有特色，表達(dá)了主人公細(xì)膩的心理活動(dòng)，閱讀時(shí)要仔細(xì)品味。
 師：《荷花淀》以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，也可以看出作者的苦心。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從水生嫂的角度對(duì)課文中描寫的幾個(gè)生活片段重?cái)M標(biāo)題。
 生甲：可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵”
 生乙：“夫妻夜話”不夠好，不如改為“與夫話別”.
 師：請(qǐng)說明理由。
 生乙：“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的，“夜話”內(nèi)容較籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確概括第一個(gè)生活片段，改為“與夫話別”要好一些。
 師：很好！概括要準(zhǔn)確.貼切，還要符合概括的要求。乙同學(xué)改得好，評(píng)點(diǎn)也切中肯綮。
 師：我們已經(jīng)理清了小說的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們的重點(diǎn)是品味人物對(duì)話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個(gè)對(duì)話片段。
 一讀。
 師：請(qǐng)同學(xué)們按自己的理解不齊聲讀這段對(duì)話，力求讀出感情，讀出意境。
 師：我們一起齊聲讀這段對(duì)話。
 師：我請(qǐng)三位同學(xué)起來一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當(dāng)敘述人，分角色朗讀這段對(duì)話要力求讀出人物的個(gè)性，讀出人物的內(nèi)心活動(dòng)。
 老師范讀。
 二讀（改變?cè)�文部分語句的語序讀）
 師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老師將問句改為“你怎么了？”行不行？
 生甲：不行。
 師：為什么不行？
 生甲：沉默。
 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這兩個(gè)句子。
 生乙：（讀書）
 師：比較一下，這兩個(gè)句子有什么不同？
 生乙：改變語序后，兩個(gè)句子意思好像變了�！霸趺戳�，你？”是倒裝句句式，強(qiáng)調(diào)“怎么了？”潛臺(tái)詞是“究竟今天發(fā)生了什么事，你這么反常？”改句“你怎么了？”僅僅是一種關(guān)心，不能表現(xiàn)女人細(xì)膩的感情活動(dòng)。
 師：很好！的確，語序改變后，句子強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。
 三讀（改寫原文對(duì)話，比較閱讀）播放幻燈片四：
 女人低著頭說：“你總是很積極的�！�
 女人低著頭說：“就你積極。”
 師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎？
 生：（笑）不行不行！
 師：為什么不行？
 生：“就你積極.”是責(zé)備水生的，不符合水生嫂這個(gè)人物的性格。
 師：水生嫂的性格是什么呢？
 生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。
 師：分析得好！言為心生，人物的語言一定要符合人物的個(gè)性特征，要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細(xì)膩的心理活動(dòng)。“你總是很積極的”這句話明責(zé)備，實(shí)贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到，孫梨真是一個(gè)運(yùn)用語言的大師。
 四讀（將整段對(duì)話語言重新改寫，與課文比較閱讀）
 播放幻燈片五
 女人沒有說話。過了一會(huì)兒，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶去�！薄澳钦Τ赡�？”“那咋不成？”“我又不是去走親戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦��！”
 師：能不能用我改寫的這段對(duì)話換課文中“女人沒有說話……打走了鬼子，我回來謝你”這段對(duì)話 ？
 生：（笑）不行，不行！
 師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來說說。
 生甲：這一改，改出了一個(gè)潑辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的個(gè)性。
 師：說得好。這樣改不行，那下面這種呢？
 播放幻燈片六
 女人沒有說話。過了一會(huì)兒，她才說：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜�，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁�？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以幫你們做飯洗衣……”“不成，我不同意，�?duì)上也不答應(yīng)！”“不嘛!”
 哄堂大笑
 師：這個(gè)水生嫂不潑辣，用這段對(duì)話換可不可以？
 生：還是不行，這是一個(gè)嬌滴滴的水生嫂，是一個(gè)拖尾巴的水生嫂。
 師：好！看來同學(xué)們已經(jīng)悟到了：課文中對(duì)話語言的那情，那調(diào)，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個(gè)女人找由頭探夫的一段對(duì)話。請(qǐng)五位女同學(xué)表演這段對(duì)話。
 表演
 師:我們請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)這段對(duì)話作一下點(diǎn)評(píng)。
 生：這段對(duì)話很精彩！五句話寫出了五個(gè)人物各自不同的個(gè)性。
 師：能用簡(jiǎn)潔的詞語概括一下嗎？
 生：宛轉(zhuǎn)含蓄.坦誠(chéng)多情.持重謹(jǐn)慎.潑辣明快.忸怩羞澀。
 師：他概括得準(zhǔn)確嗎？
 生乙：“我有句要緊的話，得和他說說�！辈蝗缬谩靶闹笨诳臁备爬ǜ鼫�(zhǔn)確些。
 師;很好！這段對(duì)話極為傳神。女人們既要探夫，又不直說，找一些天真的借口來掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現(xiàn)。文中還有一些對(duì)話片段也很精彩，請(qǐng)同學(xué)們課后品讀。
 播放幻燈片七
 對(duì)話幽默（尋夫不見時(shí)）
 對(duì)話急切（遇到鬼子船）
 對(duì)話簡(jiǎn)樸（小隊(duì)長(zhǎng)問話 ）
 對(duì)話風(fēng)趣（婦女話打仗）
 師：請(qǐng)一位同學(xué)為本節(jié)課作一個(gè)總結(jié)發(fā)言。
 生：這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對(duì)話的語言，懂得了人物對(duì)話的語言要能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，表達(dá)人物細(xì)膩的心理活動(dòng)。
 師：很好！學(xué)習(xí)語言重在感受.領(lǐng)悟.積累.運(yùn)用，下面我布置本課練習(xí)。
 播放幻燈片八
 設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)寫對(duì)話：
 期末考試結(jié)束了，你帶回了一份令家長(zhǎng)滿意（和不滿意）的成績(jī)單，寫一段你與父母的對(duì)話。對(duì)話要圍繞一個(gè)中心，反映出人物的特點(diǎn)。（300字左右）
 師：下課！

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