這是一首七律詩(shī)，全詩(shī)共八行，每行七個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪洌菜木�，分首�?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)
內(nèi)容、思想：高度概括出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風(fēng)格，成為全篇的綱領(lǐng)。
特點(diǎn)：直白的詞匯、豪邁的語勢(shì)，高屋建瓴，總領(lǐng)全詩(shī)
分析：
1.“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過程中的千難萬險(xiǎn)，全無懼色，頂天立地。
2.“等閑”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對(duì)“不怕”的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。
3.“萬水千山”以靜寫動(dòng)，以艱難險(xiǎn)阻為主體，展現(xiàn)了一幅濃縮紅軍長(zhǎng)征壯闊歷程的總覽圖。
頷聯(lián)
內(nèi)容：承接“千山”
特點(diǎn)：揚(yáng)抑結(jié)合此聯(lián)可謂想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。
分析：
1.先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢(shì)雄險(xiǎn)，用的是“揚(yáng)”的手法，而后用“細(xì)浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，這抑揚(yáng)之間更顯出紅軍的偉大。
2.“騰”與“走”的擬人化動(dòng)態(tài)描寫，使靜止的山有了生氣，大山與紅軍都靈動(dòng)起來。
頸聯(lián)
內(nèi)容：作者以兩種感覺互相對(duì)比，表達(dá)了紅軍渡過金沙江后 “洋思初中的教師每堂課一般只講4分鐘，最多不超過10分鐘，學(xué)生的作業(yè)全部在課堂上完成，師生沒有使用任何一種試卷資料……”
聽完秦副校長(zhǎng)的簡(jiǎn)單介紹，我們便急不可待地分頭進(jìn)入各個(gè)教室聽課。
一篇近千字的文言文《桃花源記》：
第一分鐘，教師板書課題后學(xué)生你一言我一語地介紹起作者情況來；
第2—6分鐘，教師快速出示了包括目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和時(shí)間規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)后，一學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生見錯(cuò)即糾，教師則板書強(qiáng)調(diào)
第7—12分鐘，學(xué)生按照目標(biāo)要求自學(xué)，或默讀、或朗讀、或討論，教師則穿行于學(xué)生中間個(gè)別輔導(dǎo)，其間將發(fā)現(xiàn)的一些共性的難疑點(diǎn)板書黑板
第13—17分鐘集中解決黑板上的疑難點(diǎn)，會(huì)做的學(xué)生先講，教師后補(bǔ)充
第18—27分鐘學(xué)生每人一句譯講比賽，師生見錯(cuò)就糾
第28—32分鐘，全班自由誦讀，用鉛筆在課本上劃節(jié)奏，教師穿行于學(xué)生之間個(gè)別輔導(dǎo)
第33—45分鐘出示圍繞重點(diǎn)內(nèi)容擬定的作業(yè)題，學(xué)生做作業(yè)，做完的可朗讀、背誦課文，會(huì)背的同學(xué)試背。
一節(jié)課45分鐘大多數(shù)學(xué)生背誦課文，教師全部收上了作業(yè)本。
全班學(xué)生那種高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏、高度的精神投入、自由的發(fā)揮、高漲的熱情深深地感染了我們聽課的老師。
課后，我們同行的各科教師都贊不絕口：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，與秦副校長(zhǎng)介紹的毫厘不差，真不簡(jiǎn)單！”
