不求甚解
　　教學目標：
 1、理解不求甚解的真正含義。
 2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
 3、指導學生整理文章的結構提綱
　　教學重點：
 1、理解不求甚解的真正含義。
 2、理清文章寫作思路
　　教學難點：理清文章寫作思路
　　教學時間：二課時
　　第一課時
　　教學目標：
 1、理解不求甚解的真正含義。
 2、指導學生理清文章的思路。
　　教學重點：
 1、理解不求甚解的真正含義。
 2、理清文章寫作思路
　　教學難點：初步理清文章寫作思路
　　教學過程：
　　一、導入，解題，介紹文體
 1、從平常人們對“不求甚解”的看法導入。
 2、題解： 不求：不追求。 甚解：比較深刻的理解�！安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。
 3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。
　　二、作者介紹
　　三、檢查字詞掌握情況
　　四、閱讀課文，整體感知
 1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：
　�、僮髡哚槍κ裁凑f法進行論述？
　�、谧髡邔Υ顺质裁磻B(tài)度？作者為什么要說的這樣委婉？
　　五、問題討論
　　①“不求甚解”最早是誰說的？那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎？
　�、凇昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關系？
　�、巯胍幌伦油耆�讀懂所有的書容易嗎？那么真正的會意容易嗎？所以只好說“不求甚解”了。
　　④作者認為“不求甚解”的含義是什么？
　　六、小結
　　板書設計
　　不 求 甚 解
　　馬南村
　　作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。
　　好讀書——（前提）——不求甚解——（要訣）——會意
　　①要虛心
　　不求甚解
　�、诓灰�固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意。
　　第二課時
　　教學目標：
 1、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
 2、指導學生理清文章的結構和論證方法。
　　教學重點：
 1、理清文章寫作思路   2、理清論證方法
　　教學難點：理清文章寫作思路
　　教學過程：
　　一、復習上課時所學內容。
　　二、問題討論
 1、列寧為什么要批評普列漢諾夫？這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？對馬列主義著作我們應該抱什么態(tài)度？
 2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學習，要怎樣才能學得好？
 3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關系？
 4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個例子呢？
 5、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
 6、引用陸象山的話有什么用意？
 7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
　　（明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證）
　　三、學生自主整理結構提綱
　　四、拓展延伸。
　　對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
　　①“見風使舵”新解  ②“班門弄斧”辯  ③“濫竽充數(shù)”辯
　　（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竽充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
　　五、作業(yè)    1、復習：抄寫字詞。     2、完成練習冊。
　　板書設計：
　　結構提綱：
　　駁                                  立
　　提出錯誤觀點—引原文     闡釋關系—揭示正確含義—舉例說明—引例子進一步說明

　　該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。