把握關(guān)鍵，提高效率

　　　　　　　　　　　――談洋思教學模式中的習題設(shè)計

　　山東省淄博市周村區(qū)實驗學校   漢文

學習實施洋思教法已近一個學期，期間通過自己的不斷學習和反復實踐，對洋思“先學后教，當堂訓練”教學模式的認識也不斷深入。蔡林森校長說，“先學后教、當堂訓練”的實質(zhì)是：“先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學。所以“先學后教，當堂訓練”的核心是自主學習。經(jīng)過自己的學習，同時結(jié)合自己在語文教學中的一些操作經(jīng)驗，深深感到習題的設(shè)計是引導學生自主學習的重要手段，是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式在語文教學中成功應用的關(guān)鍵。

從“先學后教，當堂訓練”的語文課堂教學基本程序來看：1、提示課堂教學目標――2、指導學生整體感知課文――3、指導學生自學――4、學生自學、教師巡視――5、檢查學生自學的效果――6、當堂訓練。六個步驟中的后四個步驟都需要有適當?shù)膯栴}對學生的自學加以引導和檢測。在整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習題，即自學思考題、鞏固練習題、課堂檢測題。教師在這些習題的依托下指導學生自學課文，通過學生回答問題，了解學生對學習內(nèi)容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些習題的引導下，讀懂課文的知識結(jié)果層次，理解所學內(nèi)容，掌握運用所學知識，并找出自學的疏漏之處，及時補缺。可見習題設(shè)計對一節(jié)課的教學十分重要。備課時設(shè)計好這三個層次的習題，是課堂教學中更好地引導學生自主學習的基礎(chǔ)，是鞏固學習成果的抓手，是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，使用洋思教學模式進行教學，應該充分重視習題的設(shè)計。所以每一位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，從備課入手，在自主思考題、鞏固練習題、課堂檢測題的設(shè)計上下功夫，幫助并促使學生參與課堂教學活動，引導學生自主學習，并使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

下面從三個方面來談?wù)勗趥湔n階段應如何備好習題設(shè)計。

一、備學生，依據(jù)學生情況設(shè)計符合實際、行之有效的習題。

在現(xiàn)代教學理論中強調(diào)學生是學習的主人。所以我們的備課

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