緊緊把握住語文教學的基本任務

作為一名從教多年的語文教師，我認為要想把握好課文內容，就必須緊緊把握住語文教學的基本任務。

從語文教學演變的歷程看，我深切的認識到，無論在什么情況下，語文教育工作者都要緊緊把握住語文教學的工具性，從工具性出發(fā)，語文課注意解決的是學生如何運用語言工具的問題。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力就成了語文教學的基本任務。

培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力的基本任務是語文學科所獨有的，這個基本任務既是百年前耀武揚威單獨設科的主旨，也是與當今許多國家所設定的母語教學目標相一致。在語文教學過程中，要時刻想到如何依據語文工具性特征來設計教學，實現(xiàn)這個基本任務。我們都知道，語文不是一般的工具，而是表達思想的工具，人們在接觸這個工具的時候，還要接觸這樣那樣的思想。不僅文章內容有思想性，就是詞語、詞匯的含義也有思想性�！笆攀馈迸c“斃命”同樣表達死的意思，卻有褒貶之分，具有不同的思想感情。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點，這已成為語文教育工作者的共識。鍛煉非常清楚，語文教學中的人文教育主要是憑借語文教材的內容，如果忽視語言這個工具的訓練，課內的教材，課外的讀物，學生讀都讀不懂，接受人文教育又從何談起？

許多優(yōu)秀教師的教學經驗充分說明了這一點，語文教學愈是想取得感人的人文教育效果，愈是需要引領學生掌握課文中的語言文字。這樣的課才是我們所期盼的充分展示人文精神的語文課。

語文課總是要不斷變革的，但語文的工具性不會變，語文的教學任務不會變。