《魚(yú)游到了紙上》課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
學(xué)生課前唱歌、背誦古詩(shī)。
師：孩子們好！
生：老師好！
師：真機(jī)靈。都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：可以上課了嗎？
生：可以。
師：好的，那咱們就上課。
師：上課。孩子們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。今天咱們要學(xué)一篇新的課文。來(lái)，我們一起讀一讀課題。準(zhǔn)備，看誰(shuí)的眼睛放光。一，二，齊——
生：魚(yú)游到了紙上。
師：不錯(cuò)，再來(lái)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)不僅用嘴巴在讀，而且也用眼睛在讀。預(yù)備，起——
生：魚(yú)游到了紙上。
師：真好。（稍停）回憶一下，第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？
生：魚(yú)是怎樣游到紙上的？
師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你的感受的話(huà)，那就是——
生：疑問(wèn)。
師：疑問(wèn)。好的，這是他的感受。來(lái)，帶著你的感受，來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
生：魚(yú)游到了紙上。
師：恩，這個(gè)問(wèn)號(hào)還不小。這是他的感受，��！你的感受呢？
指名一個(gè)女生。
生：誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？
師：什么叫誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？這個(gè)話(huà)怎么聽(tīng)了那么別扭？不，你的意思我明白。你的意思是：誰(shuí)那么淘氣，把魚(yú)扔到了紙上去了是不是？
生：恩！
師：哦！那么，如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你內(nèi)心的最大感受的話(huà)，那就是——
生：迷惑不解。
師：迷惑不解。好的，來(lái)，帶著這種感受讀一讀題目。開(kāi)始！
生：魚(yú)游到了紙上。
師：再來(lái)一遍，迷惑不解！
生再讀課題。
師：真好，這是她的感受。還有不一樣的感受嗎？
生：魚(yú)游到紙上干什么？
師：恩！
再指名。
生考慮。
師：能不能不提問(wèn)題，就說(shuō)你內(nèi)心最大的感受呢？第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候。
生：很奇怪！
師：奇怪，這是最真實(shí)的感受。當(dāng)時(shí)，王老師第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺(jué)到很奇怪。看來(lái)，咱們是英雄所見(jiàn)——
生：略同。
師：略同。哈哈，你就帶著這種感受來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
生（奇怪地讀）：魚(yú)游到了紙上。
師：對(duì)啦，就是這種感覺(jué)。你們有這種感覺(jué)嗎？
生：有。
師：好的，把這種最原始，最真切的感覺(jué)讀出來(lái)。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)題目。預(yù)備！一、二，開(kāi)始！
生齊讀：魚(yú)游到了紙上。
師：真好！
師：誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)題目，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“游”字，竟然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問(wèn)號(hào)，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺(jué)是如此的奇怪。是吧？
生：是。
師：為什么�。�
生想。
師：打開(kāi)課本兒。
生打開(kāi)書(shū)本。
師：兩個(gè)要求。聽(tīng)清楚，啊！第一個(gè)要求，自由朗讀這篇課文兒。注意！把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通——這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，找一找，就在咱們這篇課文當(dāng)中，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？
生：明白！
師：好的，自由朗讀，開(kāi)始！
生開(kāi)始自由讀課文。
（進(jìn)行三分多鐘時(shí)）
師：給大家一個(gè)溫馨提示，別忘了第二個(gè)要求。
生開(kāi)始用筆劃有關(guān)句子。
師：好的，停筆！抬頭！挺胸！
師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。
生舉手。
師：都找到了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
指名一個(gè)學(xué)生。
師：你找到了哪些句子？來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的
