13 廉頗藺相如列傳
從容說(shuō)課
本文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀史傳文學(xué)，理解字詞文句的意義用法，培養(yǎng)文言文閱讀語(yǔ)感。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.文言詞匯和特殊句式。2.史家筆法和語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) 1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。2.在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件、拓展閱讀材料等。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力：1.掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞，積累文言常用詞。熟練掌握文言句式。2.了解《史記》，感知司馬遷史作的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：1.體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。2.嘗試分析人物形象，探究將相和的原因，挖掘人物的品質(zhì)和美德。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
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楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和為誑，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：“和氏之璧。”
師 同學(xué)們，能否概述上文的主要內(nèi)容？
生 講述了“和氏璧”的由來(lái)。
師 一塊和氏美玉背后的血淚辛酸史。然而，一旦美玉現(xiàn)身后，一場(chǎng)美玉的爭(zhēng)斗就此展開，我們很熟悉的一個(gè)成語(yǔ)就是講述這樣的故事，同學(xué)們知道嗎？
生 知道，完璧歸趙。
師 對(duì)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，看看司馬遷為我們講述的故事。
推進(jìn)新課
師 《廉頗藺相如列傳》選自《史記》，我們一起來(lái)回顧一下有關(guān)《史記》的知識(shí)，好么？
生 《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記述了中國(guó)上自黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史。
生 《史記》的體例分本紀(jì)、世家、列傳、書、表。
生 《史記》是司馬遷的著作。司馬遷是漢代史學(xué)家、文學(xué)家，曾經(jīng)因?yàn)槔盍晔录馐軐m刑，但他忍辱負(fù)重，堅(jiān)持創(chuàng)作，留下了彪炳千秋的巨著《史記》。
生 魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)很高，“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
師 好的，同學(xué)們相互補(bǔ)充，對(duì)《史記》的有關(guān)情況大致掌握了。下面我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
師 課前同學(xué)們已經(jīng)自讀了課文，文中講述了幾個(gè)故事？請(qǐng)概括一下。
生 三個(gè)故事：“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
師 好，這堂課我們就先來(lái)了解“完璧歸趙”的故事。
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（檢查預(yù)習(xí)情況）
（一）找出下列句中的通假字，并作出解釋。
1.君不如肉袒伏斧質(zhì)
2.秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不
3.拜送書于庭
4.召有司案圖
5.設(shè)九賓于廷
6.秦自繆公以來(lái)二十余君
7.唯大王與群臣孰計(jì)議之
生 “質(zhì)”通“锧”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宮廷；“案”通“按”，查明、查找。
生 “賓”通“儐”，儐相；“繆”通“穆”；“孰”通“熟”，仔細(xì)。
師 好的，預(yù)習(xí)比較充分。閱讀古文時(shí)，要注意文言通假現(xiàn)象，注意積累，以準(zhǔn)確解釋字詞意義，疏通障礙，正確進(jìn)行文言文句的翻譯。
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（二）分析下列各句中加點(diǎn)字詞的用法，并解釋。
1.寧許以負(fù)秦曲
2.趙王于是遂遣相如奉璧西入秦
3.間至趙矣
4.卒廷見相如
生 “負(fù)”，使動(dòng)用法，讓……承擔(dān)；“西”，名詞作狀語(yǔ)，向西；“間”，名詞作狀語(yǔ)，從小路上。
生 “廷”，名詞作狀語(yǔ)，在朝廷上。
師 好的。我們?cè)陂喿x中，要注意結(jié)合具體語(yǔ)境、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)文言實(shí)詞的詞類活用現(xiàn)象，對(duì)這些字詞以準(zhǔn)確的解釋，從而恰切地理解文句。
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（三）分析下列句中加點(diǎn)字詞的古今異義現(xiàn)象。
璧有暇，請(qǐng)指示王！
生 此處是“指出來(lái)給人看”的意思，今義多指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)明處理問(wèn)題的原則、方法。
師 對(duì)，這樣的古今異義現(xiàn)象要注意掌握積累，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)分析理解，以準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句。
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（四）分析判斷下列文句的句式特點(diǎn)。
1.廉頗者，趙之良將也。
2.秦城恐不可得，徒見欺……而君幸于趙王。
3.計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
4.何以知之？
5.乃設(shè)九賓禮于廷。
6.臣嘗從大王與燕王會(huì)境上。
生 第1句是判斷句，用“……者……也”的形式表判斷。
生 第2句是被動(dòng)句，用“見”“于”表示被動(dòng)。
