（一）看圖，對(duì)話，建構(gòu)故事的人物、情節(jié)。
1．教師板書(shū)課題“勝似親人”之后，簡(jiǎn)單導(dǎo)入：這節(jié)課，老師跟同學(xué)們一起看一幅畫(huà)，這幅畫(huà)有個(gè)“題目”，叫——?jiǎng)偎朴H人，再讀——?jiǎng)偎朴H人。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)到117頁(yè)，認(rèn)真看一看這幅圖。
2．學(xué)生看圖2分鐘，教師與學(xué)生對(duì)話：
師：圖畫(huà)上有兩個(gè)人，右邊是一位——
生：老奶奶。
師：左邊是一個(gè)——
生：小姑娘。
師：小姑娘的名字叫阿鳳，你來(lái)跟她招呼一聲。
生：阿鳳。
師：阿鳳在前面那個(gè)老遠(yuǎn)的山坡上呢，這樣招呼聽(tīng)不見(jiàn)，喊一聲，再來(lái)！
生：阿——鳳——
師：小阿鳳還是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了，大家一起來(lái)喊一喊。
生：阿——鳳——
師：哎——小阿鳳的聲音甜不甜？
生[笑]：甜——
[這一段看圖之后的對(duì)話，主要目的是為給圖畫(huà)中的人物定一個(gè)可供言說(shuō)的稱呼。]
師：好了好了，你們?cè)倏�，這老奶奶穿的比較特別，好像不是漢族人。
生：是傣族的。
生：是白族的。
師：你們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，老奶奶是苗族的，一個(gè)苗族老奶奶。阿鳳呢？
生：好像是漢族的。
師：我看也像。漢族的小姑娘，苗族的老奶奶——五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹，是 一 家。
師：你們?cè)倏�，圖上的老奶奶和小阿鳳都在笑。老奶奶笑得很慈祥，小阿鳳卻笑得——
生：有點(diǎn)害羞。
師：你怎么知道的？
生：阿鳳的臉紅紅的。
師：對(duì)，小姑娘害羞的時(shí)候，臉就會(huì)紅。再看圖畫(huà)，老奶奶笑瞇瞇地抱著小阿鳳，好親密，她們是親人吧？
生：是。
師：曉峰說(shuō)是，到底是不是呢？仔細(xì)想想。
生：不是親人。
師：你怎么知道的？
生：我是從“勝似親人”的“似”知道的，“似”是像的意思，她們很像親人。
師：但又不是親人。感情上，又比親人——
生：還親。
師：所以這幅畫(huà)的題目就叫——
生：勝似親人。
[這一段看圖之后的對(duì)話，一是為“破題”，二是為建構(gòu)故事情節(jié)作準(zhǔn)備。]
師：小阿鳳為老奶奶做了什么，老奶奶覺(jué)得她勝似親人呢？
生：幫老奶奶做飯。
師：有這種可能。你再仔細(xì)看看這幅圖，小阿鳳的手——她正在用圍裙擦手呢？她剛剛為老奶奶做完什么事？
生：洗衣服。
師：再看圖，還有什么可以說(shuō)明小阿鳳剛剛為老奶奶洗完衣服？
生：后面有一個(gè)大盆子。
生：盆子里有衣服，還有一根棍子。
師：那不叫棍子，叫搗衣杵，用來(lái)捶打衣服的。怎么輪到小阿鳳給老奶奶洗衣服呢，老奶奶她自己沒(méi)有兒女嗎？
生：她女兒出嫁了。
師：這么肯定嗎？
生：我是猜的。
師：那就用上“可能”。
生：她女兒可能出嫁了。
師：那兒子呢？
生：可能到外面掙錢去了。
師：是哦，現(xiàn)在農(nóng)村里有很多年輕人都離開(kāi)家到城市里打工。那老伴呢？
生：可能去世了。
師：有道理，有道理�？磥�(lái)老奶奶很孤單，孤孤單單的。我們可以想一想：老奶奶出去做事的時(shí)候，幾個(gè)人哪？
生：一個(gè)人。
師：平常，老奶奶在家里進(jìn)進(jìn)出出的時(shí)候，幾個(gè)人？
生：一個(gè)人。
師：老奶奶要下田做點(diǎn)事情，又是幾個(gè)人？
生：一個(gè)人。
師：孤孤單單的老奶奶，真叫人同情。老奶奶，還能下田做點(diǎn)事兒啊，還能動(dòng)，怎么現(xiàn)在卻讓小阿鳳給她洗衣服呢？
生語(yǔ)塞。
師：想想看！
生：是小阿鳳自己原意的。
生：是小阿鳳趁著老奶奶不在家的時(shí)候來(lái)洗的？
生：她怎么進(jìn)去的？又沒(méi)有鑰匙。
師：?jiǎn)柕煤�，你怎么解釋�?/P>
生語(yǔ)塞。
[這一段看圖之后的對(duì)話，著力于建構(gòu)可供言說(shuō)的故事情節(jié)。]
師：苗族的民風(fēng)是很淳樸的，家家戶戶，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，都信得過(guò)。人出去了，不鎖門，是常有的事。大家互相信任，相處得很和諧。剛才咱們說(shuō)了很多話，這圖畫(huà)中藏著的小故事，咱們基本上清楚了。誰(shuí)能用幾句話，把這個(gè)小故事說(shuō)一遍呢？村里有一個(gè)老奶奶……說(shuō)吧。
生：村里有一個(gè)老奶奶……
師：說(shuō)得好，剛才聽(tīng)得很認(rèn)真。如果聽(tīng)得不認(rèn)真，就不能說(shuō)得這么清楚。同學(xué)們，如果就用這么幾句話把圖畫(huà)中的小故事寫(xiě)出來(lái)，你喜不喜歡讀呢？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：太簡(jiǎn)單了，不詳細(xì)。
師：對(duì)，咱們不僅要知道圖畫(huà)中藏著一個(gè)什么小故事，還應(yīng)該把這個(gè)小故事寫(xiě)得具體些，寫(xiě)得生動(dòng)些。老師給你們開(kāi)個(gè)頭，還送你們幾句話，你們靜靜地想，靜靜地寫(xiě)，想辦法把故事寫(xiě)具體些，寫(xiě)生動(dòng)些。
[這一段對(duì)話，目的將上一輪對(duì)話中生成的零散信息組合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)個(gè)什么故事，有個(gè)整體的把握。同時(shí)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到“寫(xiě)具體”上面來(lái)。]
（二）學(xué)生圍繞中心句構(gòu)段，創(chuàng)編故事。教師巡堂，看學(xué)生寫(xiě)作的情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。
勝似親人
碧柳紅花，流云彩霞。青山綠水之畔，一灣苗嶺人家。
村里有個(gè)老奶奶，她孤孤單單一個(gè)人……
小阿鳳看著老奶奶進(jìn)進(jìn)出出總是一個(gè)人，心想……
一天下午，老奶奶出去了，小阿鳳……
正在這個(gè)時(shí)候，老奶奶回來(lái)了……
[之所以要給一些句子領(lǐng)起每一段，是因?yàn)橹心昙?jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)在于構(gòu)段——就是要學(xué)會(huì)圍繞一句話寫(xiě)具體。謀篇，是中年級(jí)學(xué)生在習(xí)作上最大的障礙，教師必須為學(xué)生掃除這一障礙，使學(xué)生把主要精力放在構(gòu)段上，產(chǎn)出語(yǔ)言。]
（三）挑選一篇寫(xiě)的比較好的習(xí)作，讀給全班學(xué)生聽(tīng)：
1．評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，在構(gòu)段（圍繞一句寫(xiě)具體）上給學(xué)生以引領(lǐng)。
2．指出一處遣詞造句上的不足，共同修改，引發(fā)學(xué)生注意：一字一詞，皆有表現(xiàn)力，要注意推敲推敲。
3．最后，再送一段結(jié)尾給學(xué)生，教給學(xué)生：（1）結(jié)尾處，點(diǎn)一點(diǎn)題為好；（2）結(jié)尾時(shí)，照應(yīng)一下開(kāi)頭為好；（3）結(jié)尾最好能有點(diǎn)余味，結(jié)尾就整個(gè)兒結(jié)束不大好。
[教師送開(kāi)頭，送結(jié)尾，其實(shí)也是在教開(kāi)頭，教結(jié)尾。小學(xué)生習(xí)作，教師一定要教。教得多了，學(xué)生掌握的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法也會(huì)多起來(lái)。]
（四）修改，謄寫(xiě)作文。
