一、信息交流，導(dǎo)入新課

１、交流：

師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？

生：談到狐貍的生活習(xí)性。

生：談到狐貍的種類。

生：談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用……

師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

２、導(dǎo)入：

師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

生：齊讀課題。

師：當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

生：誰的腳��？

生：為什么叫金色的腳��？（腳印為什么是金色的？）

生：課文講述了什么事？

……

二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）

（過渡）師：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

（把課文讀通，讀順。）

生（自由讀書，勾畫。）

師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題？

生自由匯報(bào)。

生：課文的主要內(nèi)容。

生：課文的記敘順序。

生：以及讀懂的其他內(nèi)容。

三、精讀體會，自主匯報(bào)（哪些地方你最感動）

師：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時(shí)要有自己的見解）

生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

（把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。）

生：自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。）

１、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

２、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助

３、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

（師總結(jié)動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動物對人類陸路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）

師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運(yùn)，大家看（觀看課件）你們看到了什么？

（啟發(fā)想像理解“金色的腳印”含義。）

師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。

師：你能概括起來說出感動的幾個(gè)方面嗎？（板書）

四、課外延伸，與作者對話

師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

生：海豚奧利納、海龜救人的故事、丹頂鶴的故事、小獅子愛爾沙、昆索潑的猴子學(xué)校、倒賣大熊貓皮事件、狼的故事、雪貂救人的故事……

師：你能對作者以及像作者一樣愛護(hù)動物的人，或者對自己說一句話嗎？

五、總結(jié)

師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

【板書設(shè)計(jì)】

金色的腳印

小狐貍　愛　老狐貍

正太郎