第一課時(shí)
師：[板書課題和作者姓名。指著課題中的“淀”字]這個(gè)字怎么念？什么意思？
生：“淀”念diàn。淺水湖泊，多用于地名。
師：對(duì)。荷花淀是白洋淀的一部分。白洋淀，在河北省中部，是當(dāng)?shù)刂臏\水大湖。抗日戰(zhàn)爭期間，在白洋淀上發(fā)生了許多可歌可泣、感人肺腑的故事。
[簡介作者]
《荷花淀》的作者，是著名作家孫犁。他生于1913年，是河北省安平縣人。1936年到白洋淀附近的安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)教書。在一年多的時(shí)間里，清晨黃昏，漫步白洋淀邊，孫犁熟悉了這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。日本帝國主義的鐵蹄踏進(jìn)這個(gè)地區(qū)，他切身體驗(yàn)了農(nóng)民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動(dòng)員起來，雖然熱土難離，但是各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地走上抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)的識(shí)大體、樂觀主義和獻(xiàn)身精神，更使他衷心敬佩。1937年冬天參加抗日，主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作，后在晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。1945年5月，在延安窯洞的油燈下，寫成了《荷花淀》等短篇小說，在延安《解放日?qǐng)?bào)》副刊上發(fā)表，獲得了很大的成功。據(jù)老作家方紀(jì)回憶：“那里我正在延安《解放日?qǐng)?bào)》當(dāng)副刊編輯，讀到《荷花淀》原稿時(shí)，我差不多跳起來了，還記得當(dāng)時(shí)在編輯部里的議論——大家把它看成一個(gè)將要產(chǎn)生好作品的信號(hào)。”“《荷花淀》的出現(xiàn)，就像是從冀中平原上，從水淀里，刮來一陣清涼的風(fēng)，帶著鄉(xiāng)音，帶著水土氣息，使人頭腦清醒。”
解放后，中國青年出版社把他的小說和散文結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，《荷花淀》就是這“紀(jì)事”之一。
孫犁的小說，以及天津、北京、保定三角地帶的一批中青年作家的小說，風(fēng)格相近，鄉(xiāng)土特色很濃，語言樸素清新，被一些評(píng)論家稱為“荷花淀派”。以“荷花淀”為名，可見這篇小說的影響是比較大的。
[介紹作者，突出同課文《荷花淀》有關(guān)的情況]
[邊聽錄音邊默讀]
師：下面請(qǐng)同學(xué)們給課文標(biāo)上段序，共85段。請(qǐng)一邊聽錄音，一邊默讀課文，學(xué)習(xí)、欣賞作家的這篇佳作。按往常的習(xí)慣，在課文上圈點(diǎn)勾畫；體味語言的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)洋溢在全文中的詩情畫意。
[在錄音帶放到“上船走了”、“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”、“出入在那蘆葦?shù)暮＠?rdquo;之后，分別按“暫停”鍵，并提示學(xué)生注意，以上這一部分主要寫了什么]
[初步了解課文內(nèi)容]
師：寫得確實(shí)好��！誰能用最簡短的幾個(gè)字，概括這篇小說三個(gè)部分的主要內(nèi)容？
[學(xué)生討論后教師歸結(jié)并板書]
夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵
或：話別、送行——探夫、遇敵——殲敵、參戰(zhàn)
[初讀時(shí)先要求抓住最基本的情節(jié)]
[深入理解、思考]
師：請(qǐng)大家繼續(xù)鉆研課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容，把這十幾個(gè)字的基本情節(jié)，適當(dāng)擴(kuò)大，寫一篇三四百字的“故事梗概”，要求是：讓沒讀過《荷花淀》原作的人也能大致了解小說的基本內(nèi)容。同時(shí)思考下邊幾個(gè)問題，準(zhǔn)備下一節(jié)課研討、交流。
1．這篇小說的對(duì)話描寫、景物描寫很精彩，你能各舉一個(gè)例子，說說它在小說中起的作用嗎？
2．你認(rèn)為這篇小說的語言主要有什么特點(diǎn)？
3．你認(rèn)為這篇小說的主題思想怎樣歸納較好？（比較課文練習(xí)第一題中的4種意見）
[學(xué)生自讀、筆記，教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別解答疑難問題]
[把自學(xué)、思考放在課內(nèi)，以求落實(shí)，也便于巡回輔導(dǎo)時(shí)了解學(xué)生自學(xué)的情況。]
