◆生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習)
◇師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?
◆生：(紛紛舉手)我來!我來!
◇師：(x，來演示，大家仔細看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?)
◆生：(齊)嘣——演示的同學讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”!
◇師：對不對?是這樣嗎?
◆生：(齊)對!
◇師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?
◆生：(笑)
(x無論是句式的練習，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。)
◇師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?
◆生：“嘣”!
◇師：(指名)小A，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來?
◆生：小A(楞了一下，搖搖頭)不會。
◇師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小A的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)
◆生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
◇師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?小A拉出“嘣”，他也會掉，是嗎?
◆生：(響亮地)是!
◇師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本
事，誰都有，小A也有，更贏算得上射箭能手嗎?
◆生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)
◇師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?
更贏的本事不是（）而是（）。
有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。
(x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學生在自己的起點上練習)
◆生：(作業(yè))
◇師：(巡視，進行個別輔導(dǎo))
◇師：完成的，可以先讀給大家聽。
◆生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。
◆生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。
◇師：不錯，誰再說說。
(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評)
這“一眼識破”用得好,你讀一下：
◆生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。
◇師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?
◆生：對，因為大雁遠在天上。
◇師：好，做完的同學自由交流，我們第一節(jié)課學到這里。
下課!
第二課時
◇師：我們繼續(xù)學習——
(生接)：驚弓之烏。
請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?
◆生：(紛紛舉手)
◇師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準確地劃出答案。
◆生：(認真地劃句)
◇師：答案是——請一生讀：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
◇師：對嗎(生：對2)一齊讀——
◇師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文(生搶接——第八段)
◇師：(笑。對搶者說)以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。
好�，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習。
◇師
