◇師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次!
◆生：(大受鼓勵(lì)，又來了一次。)
◇師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問題想和大家討論討論——
◆生：(頓時(shí)來勁)什么問題?什么問題?
◇師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。
◆生：(熱烈議論)
◆生A：我說!是更贏害它，是更贏的“嘣”!
◆生B：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個(gè)獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?
◆生D：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!
◆生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)
◇師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫�，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開，也不會(huì)直掉下來了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?
◆生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)
◆生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
◆生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。
◇師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話，你是壞人�。�)
◆生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
◇師：不錯(cuò)，我想他說的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。
這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。
◆生：寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢)
(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說、寫結(jié)合)
◇師：(巡視，給予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。
◆生A：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。
◆生B：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。
◆生C：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。
◇師：好!這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?
◆生：第三句!用詞簡煉，意思明確!
◇師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?
◆生：(立即舉手)……
◇師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說。
(x教師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)
◇師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。
◆生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書”學(xué)會(huì)了讀書時(shí)做讀書記號(hào)。
◇師：很好!學(xué)會(huì)做讀書記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。
◆生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫。
◇師：真的，能默給大家看嗎?
(生上講臺(tái)，在黑板上默寫“贏”)
◆生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義。
◇師：應(yīng)該說“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?
◆生：我能把大家說的作個(gè)總結(jié)：
1．學(xué)會(huì)了讀書要作讀書記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
3．明白了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義。
◆生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。
