說(shuō)明：《小狗包弟》課堂實(shí)錄為會(huì)員轉(zhuǎn)貼，僅供學(xué)習(xí)參考之用。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今年即２００６年是農(nóng)歷（即陰歷）什么年？
生：（大多數(shù)）狗年！
師：對(duì)。狗是人類(lèi)忠實(shí)的朋友。人對(duì)狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板書(shū)：小狗包弟，散文，巴金）哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料，向大家簡(jiǎn)要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況？
生：巴金，１９０４年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三），《滅亡》等，中篇小說(shuō)《憩園》、《寒夜》等，以及散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》等。他是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。
師：言簡(jiǎn)意賅。巴金先生生于封建家庭，但接受了進(jìn)步的民主教育，曾留學(xué)法國(guó)。他的小說(shuō)，多以反封建為主要內(nèi)容，其中以《家》的藝術(shù)成就最高，被稱(chēng)為“小紅樓夢(mèng)”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧殘。散文集《隨想錄》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)。（出示不同時(shí)期巴金先生的影象資料）
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)由司空見(jiàn)慣的寵物—狗引入，既聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又切合課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，又引發(fā)其讀文的好奇心。介紹巴金，是文學(xué)常識(shí)的需要，也是調(diào)動(dòng)讀文積極性的需要。同時(shí)，簡(jiǎn)略交代文章背景，為理解文章預(yù)做鋪墊。）
二、整體感知課文
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，先朗讀后默讀。讀時(shí)注意作者的感情在語(yǔ)句中的變化，讀完后談?wù)勗诓煌榫跋戮渥拥淖x法以及閱讀的感受。
（生讀５～６分鐘，師巡回指導(dǎo)讀法。）
生１：朗讀“藝術(shù)家與狗”這一節(jié)時(shí)，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對(duì)藝術(shù)家遭遇的悲傷，對(duì)打人兇手的憤怒，對(duì)小狗的崇敬與憐憫。
師：能否讀兩句示范（modle）一下？
（生笑）
（生１讀“他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）
生２：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時(shí)，要讀出歡快的語(yǔ)氣，因?yàn)樗o我家乃至國(guó)際友人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
師：說(shuō)得好。這一點(diǎn)大家都能感受到，為節(jié)省時(shí)間，就不用范讀了。
生３：朗讀第七至第九自然段時(shí)，要讀出驚恐不安的語(yǔ)氣，因?yàn)樵?ldquo;文革”時(shí)代，狗叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家來(lái)。其中寫(xiě)紅衛(wèi)兵抄鄰居家時(shí)要讀出物傷其類(lèi)的感情。
師：請(qǐng)你讀兩句試試。
（生３讀“人們拿東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵”等句，生４認(rèn)為不到位，起來(lái)重讀。同學(xué)們點(diǎn)頭贊許。）
生５：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責(zé)之情。
師：分析的非常到位。下面同學(xué)們以小組為單位（四人語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組），組長(zhǎng)朗讀，其它三位同學(xué)感受、品味，并糾正朗讀不當(dāng)之處。開(kāi)始。
（各小組認(rèn)真朗讀，積極性很高，一時(shí)書(shū)聲朗朗。師往來(lái)詢問(wèn)指導(dǎo)。３～４分鐘結(jié)束。）
師：同學(xué)們請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)，快速默讀全文。我們能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的，請(qǐng)同學(xué)們用線條把它勾勒出來(lái)。
（２分鐘后，生口述，師板書(shū)）
作者感情變化歷程：
悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心中難受）
師：雖然歷經(jīng)變化，但總體上主要的感情基調(diào)是什么？
生：歉疚、懺悔。
（其它人補(bǔ)充：有些沉重、哀傷、無(wú)奈、自責(zé)）
師：本文的題目是《小狗包弟》，而開(kāi)頭卻寫(xiě)了藝術(shù)家與狗的故事，與本文似乎沒(méi)有關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)該刪去。
（同學(xué)們紛紛表示不同意）
生１：從寫(xiě)法上看，能起到引起下文的作用。
生２：從內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對(duì)照，讓人看出這類(lèi)事情在全國(guó)并非特例，而是普遍現(xiàn)象。這樣安排既豐富了文章內(nèi)容，又深化了主題。
生３：從寫(xiě)作效果上看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現(xiàn)的是一種愧疚和自省。
師：三個(gè)同學(xué)的分析合起來(lái)，可以說(shuō)是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內(nèi)容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見(jiàn)，好文章就是藝術(shù)品，隨意增刪是不可取的。
師：文章先寫(xiě)了小狗包弟的伶俐可愛(ài)，后寫(xiě)自己的歉疚之情，這中間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
生１：鋪墊。
生２；襯托。
師：能否具體一點(diǎn)？下面各小組討論一下。
（兩分鐘后）
生３：寫(xiě)小狗包弟的伶俐可愛(ài)，才能表現(xiàn)主人對(duì)它的喜愛(ài)，才能體現(xiàn)二者的親密關(guān)系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發(fā)自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說(shuō)是因果關(guān)系。
生４：也可以理解為反襯。正因?yàn)槎哧P(guān)系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應(yīng)該，從而加重了愧疚之情。
師：很好。對(duì)文章的理解是多角度的，以后希望同學(xué)們盡量發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生讀的過(guò)程，就是感受、體驗(yàn)的過(guò)程，尤其這種感情深沉的文章，本階段朗讀與默讀相結(jié)合，讓學(xué)生心靈進(jìn)入文字內(nèi)部與作者交流并融合。關(guān)于整體把握文章的主要內(nèi)容、思想感情和結(jié)構(gòu)框架，本環(huán)節(jié)用三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)達(dá)到這一目的，從而為后面的深入理解與探究做好鋪墊。）
三、深入研讀，品味探討
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中都 能感受到文章語(yǔ)言很樸實(shí)，但時(shí)而精彩動(dòng)人（精彩句，簡(jiǎn)稱(chēng)句類(lèi)ａ），時(shí)而蘊(yùn)涵深厚（內(nèi)蘊(yùn)句，簡(jiǎn)稱(chēng)句類(lèi)ｂ），都值得深加咀嚼。請(qǐng)同學(xué)們按文章先后順序找出這兩類(lèi)句子，自做分析品味或提交大家討論。
（生找。師板書(shū)：句類(lèi)ａ，句類(lèi)ｂ。５分鐘后。）
生１：
句類(lèi)ｂ：認(rèn)識(shí)他的人看見(jiàn)半死不活的他，都掉開(kāi)頭去。
句類(lèi)ａ：它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。
