生：停頓。
師：對！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？
生：生命（停頓）生命（第二個詞音量加大加重）
師：她也會讀，你知道我為什么說她也會讀嗎？
生：他把第二個生命加強(qiáng)調(diào)了。
師：對，他讀出來的兩個詞語在聲音的高低、輕重上的變化，讀出了區(qū)別，所以，你也會讀，
師：，我們一起來讀。
生：生命！生命！
二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏
（一）、初讀感知文章內(nèi)容
師：預(yù)習(xí)課文了沒有？
生：預(yù)習(xí)了。
師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時候要盡量把這個句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過你的朗讀表達(dá)出來。比如這段話中，寫作者在干什么。
生：在思考。
師：對，在思考，讓我感受到你也在思考。再試一遍。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：好多了，哪位同學(xué)再來試一試？
生：我常常想，生命是什么呢？
師：同學(xué)們一起來！
生：我常常想，生命是什么呢？
師：對，盡量把文字所傳遞的信息通過你的朗讀表達(dá)出來。第二自然段，誰來讀，
生：（讀得快而且語氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。
師：（教師適時打斷了學(xué)生的朗讀）騷擾，理解嗎？
生：打擾，擾亂。
師：誰打擾誰？
生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。
師：作者感到這只飛蛾非常的……
生：（自由接上）煩人的，討厭的。
師：再讀這句話，讓我感受到！
（生讀得很有感覺，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。）
師：（本段讀完后，板書：彈）這個字有兩個音，一個讀：
生：dａｎ 子彈。
師：還有一個讀——
生：tａｎ 師：在這個詞中讀tan 輕聲。（板書：動彈）
（學(xué)生繼續(xù)往下讀，讀得都很流暢，沒有出現(xiàn)錯誤。）
師：謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀！看得出來，你們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。還有誰讀得和他們一樣好？或者說比他們還要好？（小手如林，高高
