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師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。品讀課文 深層體悟
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握
宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）
趙小藝：我能�。ǜ矣谟犹魬�(zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把——……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開 朗！原來可以這樣畫風(fēng)�。�
趙小藝：我還能畫�。ǜ欠浅Ｗ孕�、自豪的語氣）
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色
聲：分角色集體朗讀
馳騁想象 動手畫風(fēng)
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們， 我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼——，嘩——，請同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）
生：展示簡筆畫——“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說（略）
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
同學(xué)們，風(fēng)雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風(fēng)中的景物，就能借助景物在風(fēng)中的姿態(tài)，把無形而生動的風(fēng)形象地畫出來。這篇課文啟發(fā)我們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文 查缺補(bǔ)漏
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
布置作業(yè)
1. 聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能試著畫出來嗎？
